张解和，张建英，王康淇

（皖南医学院医学影像学院；安徽芜湖 241002）

生物医学工程属交叉学科，内容包括了生物学、物理学、医学和工程学的相关知识；它是以保障人类健康为目的，研究如何医学防病治病，对疾病的预防、诊断、治疗以及康复采取措施的一门科学[1]。学生的专业思想稳定性影响着人才培养质量，关系着医疗卫生单位和相关企业的发展。本文拟对医学院校生物医学工程专业学生专业思想稳定性问题进行分析，提出解决问题的对策。

1 医学院校开设生物医学工程专业情况

生物医学工程的前景广阔，它不仅在我国备受重视，也是世界各国十分关注的高技术之一。据调查统计，近年来，其相关产品的贸易额增长率是25%/年，而其利润则是40%-50%[2]。2019年底，登录被调查院校官方网站2019年招生网页，对国内80所本科医学院校（不含并入综合性大学的医学院）开办生物医学工程专业的情况进行了调查。数据显示，其中41所医学院校开设有该专业，覆盖了全国24个省、直辖市高校。

2 学生思想稳定性现状

2.1 专业思想表现

生物医学工程的专业学习，具有涵盖领域跨度大、知识复杂难度大、就业指向不明确的特点；对于学生和家长而言，在不了解的情况下，这些专业特点都会成为他们对其失去信心的致命因素[3]。细究生物医学工程的专业知识的学习，有其特有的难度，如“宽而不精”，对比于临床医学、通信、自动化等专业来说，医学院校毕业生在就业时不占优势[4]。因为课程的难度较大，总有一些学生听不懂课程内容，逐渐由“听不懂”发展为“不听”；同时，学习任务重，学生自身压力大，若得不到有效调节，最终导致其压抑、丧失学习的主动性，进而衍生对学习的消极情绪。普遍而言，医学院校的学习氛围好，课余时间的活动较少，参加社会实践和科研的机会少，对专业前沿的深入不够，这也在一定程度上导致了专业思想不够牢固。

2.2 专业思想稳定性调查

本文对学校目前在校的2016～2019级272名生物医学工程专业在校生专业思想稳定性进行问卷调研。调研结果详见表1和图1。

表1 生物医学工程专业思想稳定性的描述性分析

通过图表分析看出，本次调查的272名生物医学工程专业在校本科生中，250人（91.91%）因为父母意愿、高中老师建议或因志愿调剂至该专业；自己自主自愿学习本专业的人只有22人（8.09%），多表现为学习兴趣一般或者很低。毕业后，意向医院就业学生102人（37.50%），希望改行不从事本专业的人数偏多，有70人（25.74%）。这些数据显示医学院校生物医学工程学生专业思想存在一定的不稳定因素，需引起学校和教育者的高度重视，引导学生有积极的专业情感，降低其不稳性。

3 学生专业思想稳定性现状原因分析

3.1 自愿报考人数少

医学院校中，强势学科和重点建设的专业往往是临床医学类[5]。学生在报考志愿时，多选择医学类的临床、麻醉、影像等专业，非第一志愿录取生物医学工程专业的学生较多；学生和家长对该专业了解少，会以为以学习医学、生物学为主，而忽视了工程学科在专业课程中的占比和重要性，学生缺乏理性的调查、分析和选择。

3.2 新生入学专业思想教育往往流于形式

新生入学教育是加强和巩固学生专业思想稳定性的重要环节，直接影响新生的专业兴趣及转专业申请率。但如今，众多专业思想教育都太过于形式，在很大程度上忽视了应有的教育效果[6]。院校会邀请院内高级职称老师主讲，其所授知识面广而深，往往缺乏与新生深入的沟通交流；同时，会组织学生参观附属医院，让学生了解更多的是医院设备，但对未来工作的内容了解甚少。

3.3 师资力量薄弱、教学资源紧缺

生物医学工程专业在许多院校中属于新建专业，发展时间短，与其他老牌专业相比在许多方面都不占优势。以皖南医学院为例，生物医学工程专业自2012年开始招生，而临床医学专业创建于1958年，60年的差距判若云泥。由此一来，短期内就会产生各种教学资源的缺乏问题[7]。

教师是学生的引路人[8]。基于专业交叉学科的属性，院校可以建设与之对应的交叉型的师资队伍。目前，有单独的医学或者理工科背景的教师在许多高等院校中常见，但是，能够同时掌握医学和工程技术并且有能力将这两个领域的知识融会贯通的教师还远远不够。现有的师资队伍中，教师的专业水平不足也会产生诸多不良影响，如不利于课程体系的搭建、专业性不足导致的教学质量不高等，影响专业人才的培养。以皖南医学院生物医学工程专业专职教师为例，目前专职教师7人，本专业毕业仅仅1名老师，其余老师均为机械、电子、电器类专业毕业。

3.4 专业的重视程度不高

与同校的医学类专业相比，生物医学工程的招生规模通常偏小，各种资源也偏少甚至缺乏，随之而来的，各种机遇也会减少，不利于专业的良好发展。医学院校普遍会在培养医护人才上大费心血，大量不同形式的医疗机构的交流有利于这些学生的就业。作为工科专业，生物医学工程专业通常不会被重视[9]。这种不重视是双向的，即学校和单位都对该专业缺乏重视。工科专业具有很强的实践性，如果没有充分的实践机会，学生就不能学以致用，这对学生本身及专业发展的不良影响是巨大的。

3.5 课程难度大，学生专业认同感低

医学院校医学类专业招生规模大，师资力量雄厚，让录取其他门类的同学的专业认同感低[10]。加上，在实际的专业学习中，学生面对的是数目多且难度大的工科课程，而学习到的医学课程却偏少，这就会导致学生对医学方面缺乏充分的认知，最终即便顺利毕业，也很有可能对本专业定位缺乏应有的认同感[11]。同时，很多在校生缺乏明确的职业规划，对专业无深刻的理解，没有稳固的专业思想。这些学生在毕业择业时，会优先考虑各种医疗机构，未考虑到其他可以充分发挥专业优势的单位，如医疗器械公司、计算机网络公司等。

4 对策初探

4.1 增加专业思想教育的形式

学生被录取至医学院校的工科专业，往往会思想情绪低落，直接影响学生的学习积极性[12]。对此，院校可适当增添教育的形式。如为新生开设一门“专业教育概论”新课，邀请教授、行政管理人员介绍我国生物医学工程学发展概况，介绍本专业的培养目标；邀请已就业的学长学姐返校办讲座，介绍他们工作现状；组织学生见习，让学生深入了解本专业未来就业方向；学习和介绍本学科老一辈科技工作者艰苦创业事迹，鼓励学生克服学习和工作中的困难，热爱本专业，增强专业自豪感。

4.2 加强学生思想政治教育，培养学生良好的价值观

现代管理学认为，人的觉悟高于素质，素质高于智力，智力高于知识[13]。因此，加强学生思想政治教育，培养学生良好的价值观绝对是一项重要内容与必要对策。学校可以增加价值观的教学内容，发挥卓越的人才及学者等优质资源的作用。

4.3 以小班化教学为主线，选配年轻专业教师担任兼职班主任

小班化教学具有显著的灵活性和变通性，以及班级规模较小，学生参与度高，注重学生深层体验，关照学生个体差异等特征[14]。医学院校生物医学工程专业招生人数少，行政班级少，可以选配年轻的本专业专职教师担任兼职班主任，加强与学生间的沟通，配合辅导员，共同做好学生的思想政治教育，提高专业思想稳定性。

4.4 改变以往作业形式，改革传统毕业设计

在坚实的专业理论之上，学校要根据专业特点进行适当改革，要注重培养学生的实践能力。多争取和改善实验室各项设备条件，一定程度增加专业实践课程，鼓励和带领学生参加各类能力竞赛，比如计算机设计大赛、专利大赛等，通过参与比赛进行实践，不断提高学生的专业素养和水平，提高学生的实际操作能力。

以往，毕设会有重学轻术的倾向[15]。这在很大程度上是因为许多教师缺乏工程及实践的经验，对学生的毕设过程无法给予充分的指导。所以，院校可邀请校外有丰富实践经验的工程师，对学生进行有实际意义的实践指导，提升学生的逻辑能力、实践能力，增强学生就业和升学竞争力。

4.5 发挥院校优势，善用教学资源。

一般情况下，医学院校均设有直属附院，学生可以充分利用其完善的医疗仪器设备进行实操演练。在有实物的基础上，学生可以完成从理论到实践的过渡，不仅可以亲眼所见复杂的结构，还可以亲手操作进行实践，这无疑是医学院校独有而优厚的教学资源。善用资源，搭建有关医疗设备的相关课程，是给予专业学生实践的大好机会，也是培养专业人才的一大推动力。

总之，医学院校生物医学工程专业学生专业思想稳定性不够牢固，需要院校加大对该专业的教学投入，重视专业思想教育的内容与形式，广大教育工作者加强对学生的思想政治教育，充分发挥医学院校教学资源，提高学生的专业思想稳定性，促进医疗卫生单位和相关企业的发展。