颜锦 许发翔

【摘  要】数字电子技术课程是一门集电气、电子、计算机、信息等专业的专业基础课程，是许多相关理工专业必修的一门课程，其理论性和实践性都很强，学好这门课对于整个专业知识的学习都十分有帮助。然而，因为该课程的专业知识抽象难懂，加上传统教师以教师为主体而学生被动接受知识的授课方式，使得学生在学习这门课程的过程中觉得该课程十分枯燥无味，丧失了学习的兴趣和自我探究与思考的能力，不能利用自己所学知识解决实际遇到的问题，这就违背了教育与知识运用的逻辑。从这个方面来讲，本文旨在讨论如何采用项目教学法增加该课程教学中的新颖性和创新性，使学生重拾对学习数字电子技术这门课程的信心，产生对该课程的兴趣，增强培养学生分析、解决问题的能力。

【关键词】项目教学法;数字电子技术课程;教学研究

引言

在传统教师的授课方式中，经常出现的一个问题就是“填鸭式教学”，特别是在讲解理论知识的过程中，而数字电子技术课程是一门综合性、实践性都极强的学科，这种消极的授课方式对于学生对知识的理解是十分不利的。据调查显示，学生在学习这门课程时，首先被传授一堆抽象的理论知识，再去实验室做实验，这就导致理论与实践之间产生脱节的现象。近年来，越来越多的教师注意到这之中存在的教学漏洞及弊端，因此，针对这个现象，他们也十分注重教学方式的改良，在他们探索的过程中，认为项目教学法具备诸多优点，是一种把理论、实践和企业融为一体的新型教学方式，它适用于诸多应用性和实践性较强的学科，将理论知识和实践操作结合在一起，能使学生更好地理解和运用知识，解决实际问题。

1.项目教学法在数字电子技术教学中的具体实践

1.1确立项目任务

项目教学法首要的步骤是确立合理可行的项目任务。我们都知道，数字电子技术这门课程是一门实用性很强的运用型课程，所以项目任务的确立必须符合教学目标、教学大纲，同时要注意涵盖教学目标中要求的全部知识点，具体课程项目不应太难，每个项目之间应衔接紧密，避免出现知识之间的脱节现象。确立项目任务时，应该与书本知识紧密结合，让学生在学习这门课过程中加深对当前知识的理解和运用，具有充分培养思考和创新的空间。只有这样，学生才能理解他们所学习到的知识益处。最后，应该考虑学生必须具备完成项目的条件和能力。

1.2实施项目教学

与死板的传统教学不同的是，项目教学不是以学生完成的项目成果进行评价和考核，而是评价和考核学生在参与教学实践活动并完成教学项目的过程。项目教学的具体步骤分为以下几个方面：

（1）发布任务。教师通过发布任务让学生了解、明白接下来的教学任务和所学知识，任务发布应当清楚明了、言简意赅，建议用序号标明，以便教师和学生查阅。任务发布的时间应该是正式教学课堂时间之前，这样做不仅可以起到让学生预习的作用，还能在教学课堂中使教师的传授任务更加轻松，使学生更易理解和学习知识。

（2）收集资料。发布教学任务后，教师积极引导学生提前进行接下来组织课程的学习，例如通过分组，学生可以明确分工，查阅相关资料，自学或商讨出一个可行的方案，以完成教学项目。由于分组是教学中最为常见和有效的分工方法，以下论证和陈述均以分组为基础进行。

（3）制定方案。各项目小组在搜集充足的资料，对资料的分析整理，充分讨论，确定某个章节的整个设计方案以后，首先制定合理的工作计划，再明确分配各自的工作任务，齐心协力，以便更好地共同完成教学任务。

（4）实施教学。项目小组依据本组的设计方案和工作计划，有序地完成任务。完成任务的过程中需要注意个人的道德素养，实施较为具体的项目时注意操作规范，同时小组内应该互帮互助，共同完成任务和计划。教师在此工程中，切忌放任学生，应时刻关注学生任务进程，起到积极引导的作用，同时在学生遇到问题时及时解决学生提出的问题和遇到的棘手的问题，答疑解惑。

（5）检查项目。检查对于教学项目的完成来说是十分重要的。众所周知，铁路的日常检查保证了列车的正常行驶，太空发射器的检查确保了人造卫星和航天员的发射安全，甚至考试中结束答卷之后的检查减少错误的发生。同样，完成任务之后的检查也是必不可少的，在检查中，可以缩小产生问题范围，分析问题产生的原因，并根据原因解决实际遇到的问题，这个过程不仅培养了学生的认真、细心和耐心的良好品质，同时也锻炼了学生发现、分析和解决问题的能力。

（6）评价项目。项目评价是整个项目教学的落脚点，是评判与考核课程学习成果的关键性步骤。实训指导老师应根据项目考核评价和考核的标准，对学生项目报告、职业素养等方面的进行详细评价，与此同时，组内自评、组间互评也是具有十分重要的意义的。建议教师评价、自评、互评可采取一定的合适的分数占比，最后汇总出最终的综合成绩。

2.项目教学法需要注意的问题

（1）虽然我们认为传统的“填鸭式”教学方法并不值得提倡，但项目教学法作为一种新型的教学方法，不可能不存在弊端，两者作为不同的教学方法而言，并不存在等级高低的区别。传统教学在理论知识的讲解过程中仍存在诸多优势，其与项目教学法是相互补充、有机结合的，两种教学方法在实际运用的过程中，应该取其精华，弃其糟粕，一切为了更好的教学质量。

（2）建议分组过程中依据学生的性格、能力、学习风格等来确定分组的原则、组员的数量和搭配、工作计划的具体内容等，这样有利于防止出现两极分化的现象，有利于学生的互帮互助，共同完成工作计划。

（3）项目教学法对于教师能力具有较高的要求，开展项目教学法的教学指导教师要具备丰富的专业知识，并能熟练运用这些知识解决课堂中学生提出的问题和各种突发状况和问题，同时更应该具有协调和组织课堂有序进行和课程任务完美结束的能力。

（4）在项目评价阶段，开展项目教学法的教师应从学生的工作态度、获取知识和信息的能力、解决问题的方法和能力、创新能力等方面做出符合评价，考核制度的规范的、合理的评价，评价时要注重项目实施的整个过程中的动态观察，并坚持评价内容的多元化。

（5）项目教学法的最终目的是锻炼学生的综合能力，以就业为导向，为企业提供具备创新和应用能力的复合型优质人才。因此，项目教学法应该在保证自身教学目标顺利完成的基础上，与市场需求结合起来，与企业的生产过程结合起来，不断锻炼学生的自主创新能力和职业道德操守。

3.结束语

作为一种打破传统教学方法的新型教学方法，项目教学法具有诸多优势，它调动了学生对学习数字电子技术这门课程的积极性和主动性，培养了学生思考问题、解决问题的能力和创新精神，同时，它与企业要求接轨的特点，又极大地缓解了电子、电气专业相关行业的就业问题，为企业培养和提供有能力、有创新的应用型复合人才和为我国创新文化的发展做出了十分重要的贡献。

参考文献

[1]徐秀妮， 张可儿， 郑耐琴. 基于项目化教学的数字电子技术教学改革研究[J]. 电子制作， 2019， 000（002）：62-63，72.

[2]聂县志. 项目教学法在数字电子技术教学中的应用探究[J]. 才智， 2019（26）：9-9.

[3]胡燕. 基于项目教学法的高等教育《项目管理》课程教学改革研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报旬刊， 2018（06）：31-32.

[4]武芳， 蔣汝根， 毛洪贲. 基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式在高职教育中的应用研究——以《数字电子技术》课程为例[J]. 教育现代化， 2019， 6（16）：153-155.

[5]孟显娇. 数字电子技术课程的项目教学法应用实践[J]. 数码世界， 2019， 000（009）：183-183.

课题名称：数字电子技术核心课程 基金项目：百院字[2016]154号，项目编号：2016HⅩKC22