严妹灵

[摘           要]  随着互联网应用的不断深入，教育工作者要不断地学习，更新知识储备，利用互联网优势提高自身综合素養与职业能力。作为学校立德树人职责使命的主要担当者，中职德育工作者肩负着培养技术人才的重任，如何提升自身综合素养与职业能力是当前中职学校德育工作的重点，也是适应“互联网+”时代背景下教育发展的趋势。

[关    键   词]  “互联网+”;中职德育工作者;综合素养;职业能力

[中图分类号]  G715                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0064-02

“互联网+”是互联网发展的新业态，也是知识社会创新2.0推动下互联网思维的进一步实践成果。在“互联网+”的基础上，新型的教育态势蓬勃发展，与之相比，传统的德育教学难以满足学生德育多元化的需求。而构建基于“互联网+”的新型德育教学模式可以利用的资源更多，多元化资源共享，为中职德育工作者提供更加广阔、便捷的交流平台。

一、当前中职德育工作者综合素养与职业能力的状况

（一）中职德育工作者对职业能力体系认识不足

在学校，大部分德育工作者首先是教学一线的老师，他们更多关注自身教学能力的提升发展，主动对德育教育的职业能力要求关注较少。中职学校的教师很多是从院校毕业就进入教育教学岗位，他们没有走向社会参加工作，不了解行业的发展前景，不了解企业的运作过程，没有掌握相关岗位的专业实践技能，没有在企业待过，没有在具体岗位工作过就不能掌握行业、企业用人需求的最新信息。这样没有工作经验而直接进入学校参加教育教学工作，对德育工作者应具备的职业综合能力更是缺乏全面认识，也缺少全面提升能力素养的自觉性。

（二）缺乏相关机制影响德育工作者职业能力发展

事实上每所学校都有相对应的职业能力提升机制，然而实质上未实现整体提升德育工作者的职业能力，主要原因一是机制综合性较强，对德育工作者的各方面均有要求就容易缺失针对性。例如职业技能评比、科研成果情况、教学任务完成以及班级管理方式等顾全了较为全面的职业能力考核，但是缺乏针对性的考核，也就影响德育工作相关职业能力的提升;二是对德育工作者缺乏规划评价机制，例如中职学校教师专业技能比赛，鲜有针对德育工作者的专业能力设项，德育成效也难以真正量化考核，对德育工作者的职业能力评鉴亦存在一定的模糊性。

（三）对德育工作者的综合素养与职业能力培训较少

德育工作者一方面需要自己主动提升职业能力，另一方面学校应该为他们提供专项提升培训计划，这样才不至于坐井观天或茫然无措，然而现实情况是缺少关于德育教师的培训计划。对现在大多数中职学校而言，他们仍然缺乏这方面的培养计划。但是就目前的情况来看，关于一线德育工作者的培训机会较少，学校或者市里省里、国家组织的培训都是关于教育教学能力提升的培训计划，而且数量多、种类丰富，参加培训的教师可以学习到丰富的教育教学经验。而关于德育教育的培训则少之又少，学校很少组织关于德育教师的工作培训，而且学校也没有出台针对德育工作者综合素养和职业能力提升的相关措施，无法保证德育工作者综合素养和职业能力的提升。

二、“互联网+”背景下中职德育工作者面临的机遇与挑战

（一）提升德育工作者综合素养与职业能力的机遇

1.方便快捷的资源获取，利于了解企业行业用人需求

“互联网+”不断深入的今天，网络随处可见教学资源，有许多优秀的公开课、微课资源可供德育工作者进行选择。他们可以通过观看那些公开课进行教学方面的反思，并做出适当的教学调整，同时还可以学习其他教师的优点，或与行业专业人士进行沟通探讨;也可以将优秀教学视频拷贝下来，重复、科学的多次学习。同时利用网络与电子设备积极与相关行业企业保持联系，通过直播、拍照等方式与企业人员保持联系，了解专业岗位的用人需求与招聘方向，提高自己的职业规划能力。

2.即时的教学反馈，找准德育的切入点

传统的教学反馈都是德育工作者根据学生的反应来实现的，通过与学生的互动、学生回答问题的情况、学生的作业情况以及学生的一些考试成绩。这种反馈比较单一，德育工作者不能看到学生其他方面的德才。但是在“互联网+”的背景下，德育工作者可以在一些平台上公开自己的教学，利用这个平台，与其他人进行交流沟通，通过他人的评价，德育工作者可以不断完善自己的教学行为和方法，在以后的教学过程中加以改进，同时还可以和别人就自己平时教学过程中遇到的问题进行深入探讨等。

3.借助优质教学软件，加强德育工作实效

在课堂上，学生基本上只能跟着教师节奏进行听课，对于自己不懂得地方，很难有机会当堂问出来，但在“互联网+”背景下的今天，各种应用工具应运而生，尤其是智能手机的普及，很多优秀的教学软件App可被利用，一方面学生可以通过手机上的一些聊天软件与教师进行课下的沟通交流，或借助一些学习软件进行自学或者巩固。另一方面，借助一些软件数据，德育工作者可以更加全面的了解学生的不足之处，对学生理解不清的地方加以分析总结，课堂上集中讲解，这样可以大大提高教学效率以及学习的效果。

（二）对德育工作者提升综合素养与职业能力的挑战

1.在更新知识储备方面的挑战

在“互联网+”背景下，中职德育工作者不能局限于传统的教学理念、教学模式，新时代德育工作者不能满足现状而停滞不前。互联网时代，信息大爆炸，各種信息种类繁多数量大，我们的德育工作者必须能够在纷繁复杂的信息中找到自己的信息。而且新思想、新理念层出不穷，我们既要能找到自己所需的信息，又要能辨别信息真伪。同时，中职德育工作者还要坚持践行终身学习的理念，通过不断学习来更新自己教学理论知识储备。同时也要掌握一定的网络信息处理能力，能够利用互联网来获取自己所需的信息，并可以通过网络平台等来实现德育教育的创新实践。

2.来自互联网下大数据方面的挑战

虽说“互联网+”背景下可供选择的资源多了，但要想有效利用资源，则需要进行系统分析、研究和提取，使处理之后的资源能够符合实际教学情况需求，而处理资源的环节还需要德育工作者主动介入，同时需要具备专业分析能力以及计算机运用能力。所以说，大数据时代对德育工作者的挑战也是巨大的，中职德育教育工作者必须要具备一定的大数据处理能力，才能应对来自互联网大数据的挑战。

3.来自信息素养方面的挑战

现代社会发展已经趋向于信息化、网络化。“互联网+”时代，教育界也发生着重大变革，教育信息量更加巨大，形式也更加多样化，获取资源的方式各不相同。德育工作者必须学会甄别信息的真伪价值以及如何通过有效的引导手段帮助学生牢固掌握这些知识，这些都是中职德育工作者同样面临的挑战。

三、如何提高自身综合素养与职业能力

（一）德育观念的转变，以新思维践行立德树人

“互联网+”最直接的体现是技术工具的不断更新变化，德育工作者能够利用的工具非常多，不必局限于粉笔和黑板。当然这些变化如何能够有效地被利用，更多的是需要德育工作者的观念转变，相信科技的力量。他们应该认识到“互联网+”背景下，教学方法上的应用更加多样化，在教学工具上的选择更加方便，教学形式上不再拘泥于教室，而是随时随地可实现教学探讨。而这些都是利用互联网去推动实现的。而基于德育新思维的确立，对德育工作者的要求也是显而易见的，他们需要有更加广阔的认识、更加敢于创新的勇气以及一颗坚持探索实践的恒心。

（二）职业定位的改变，多角度做好职业素养的引导

随着互联网的普及以及各种资讯的便利获取，学生较以往任何阶段都更有见识和想法。为此，德育工作者的作用也发生了巨大的变化，他们更多的是以引导者的身份，从旁观察和辅助。也不再单纯地只是在课堂上向学生教授知识，而是作为众多资源选择的建议者。作为中职学校的德育工作者，自己本身既要适应时代的变化，更早一步掌握这些可被利用的资源，同时，又必须肩负起引导学生正向学习的使命和责任;德育工作者既要完成既定的教学目标任务，又要引导学生善用互联网的优势进行深度学习和思考;德育工作者既要做好学习上的导航者，也要做好学生学习过程的守护人，帮助学生解决实际问题。

（三）教学方法的改进，适应社会发展对人才的要求

“互联网+”背景下，粉笔和教鞭共舞的传统课堂不在，替代的是鼠标、投影和各种信息的互联互通。现代教育方法的层出不穷，高科技、现代化设备正在成为课堂技术主流，这些新的变化为德育工作者和学生提供了更加广阔的舞台。师生利用这些先进教辅道具，可以创新更多的教学方法，学生也能够在这些巧妙的教学方法之下掌握更多的知识。

四、结语

在互联网信息时代背景下，中职学生的思想道德和价值观都来源于他们周围的生活实践，德育工作不可脱离实际生活，而仅仅从课本教学中寻求答案。基于此，在使用互联网的过程中，应该具备很强的社会责任感，积极为中职学生创造良好的信息环境。同时，中职德育工作者应充分重视教学中的德育教学和互联网的相互结合，譬如在建立新型师生关系下，可参考“互联网+”跨界结合特征，提升自我整体素养，打造技能过硬的德育名师;结合“互联网+”创新驱动特征，革新中职德育教学方法及途径，提高中职德育课堂有效性，这样才能更好地开展中职的德育工作。

总之，随着“互联网+”的发展，中职德育工作者面临挑战的同时也意味着拥有了更多的机遇。中职学校在新时期要加强对德育工作者的专项培训，针对德育工作者制定出相关的政策措施，提高德育工作者的教学地位。中职德育教育工作者要重视自身综合素养与职业能力提升，以顺应时代教育发展变化为要义，善于抓住时代机遇，谱就德育改革新篇章。

参考文献：

[1]周铭懿，张振.“互联网+”背景下高校青年德育工作者提高职业能力面临的挑战及对策[J].卫生职业教育，2019，37（6）：3-4.

[2]王志伟.“互联网+”背景下高职德育工作者职业能力提升路径研究[J].扬州职业大学学报，2018，22（2）：59-62.

[3]高维峰.“互联网+”背景下高校德育工作者职业能力建设的思考[J].继续教育研究，2017（8）：78-80.

[4]冯倩.“互联网+”背景下中职德育教学研究[D].咸阳：西北农林科技大学，2017：35-36.

[5]周威.中职德育教学面临的困境及对策分析[J].当代职业教育，2011（6）.

编辑 郑晓燕

本文系南宁市级教改项目“‘互联网+在中职德育主题班会中的应用研究”（项目编号：2018B06）的阶段性研究成果。