姚美儿

[摘           要]  中职学校中开设会计课程的目标就是为社会输送具有实践性的会计人才，能够积极、熟练、专业地从事会计相关工作。因此，中职会计教学课程中教师既要注重培养学生扎实的理论知识，同时也要培养学生的会计实践技能。自从2001年会计技能的相关竞赛引入各学校之后，大大增强了学生的会计技能，激励学生不断提升自己的会计水平，提高学生的学习效率，引导学生将理论知识通过会计技能竞赛平台有效转化为操作实践技能。

[关    键   词]  中职学校;会计技能;影响;策略

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）02-0024-02

会计技能竞赛考察参赛选手会计相关的理论知识、会计实务能力、沟通交流能力以及其他相关的会计能力，通过这样一种形式将会计课程的教与学提升到更高的水平，有目的地学习会有效提升学生的听课效率。中职学校的教学目标就是培养会计实践性人才，从竞赛的角度改善会计教学环境、完善会计教学体系，能够从学生的角度出发制定相应的会计实践策略，培养学生在学习上的自主探究能力，引导学生将知识转化为技能，这对学生的一生都将产生重要的影响。因此，各中职学校必须高度重视会计技能大赛，正确引导尽可能多的学生参与其中。

一、会计技能竞赛对中职会计教学的影响

（一）不断优化会计教学概念

会计技能竞赛需要具有会计相关知识的学生参加，学生在深入会计知识的探讨中发现自身存在的不足，在与优秀的学生交流时可以触发一些新的想法，在实际操作中能够发现自己在将知识转化为能力方面的缺陷，这样有利于学生从自身的角度发现问题，学生就会主动改正。此外，学校带队教师可以在比赛中发现学校学生综合能力存在的不足，在教学中能够针对性地进行教学方式的改变，能够增加一些实用性的教学环节，将学生的学习真正落到实处，提升学生的综合会计素养。教师需要向学校申请必要的会计专业相关的教学设备，提升学校的会计教学环境，最终在实践中不断提升学校的综合实力。

（二）不断提升会计实践技能

中职学校的办学目标就是为社会培养实践性人才，而会计技能竞赛能锻炼学生的实践技能，两者的目标和要求是吻合的，因此学校必须抓住会计技能竞赛这一平台，鼓励学生参与其中。实践发现，很多会计教师对学生学习情况的评价并不充分或者较为主观，在很大程度上都会忽视学生学习中的问题，没有完善的评级体系，因此会计竞赛能够很好地对学生进行检验，尤其是实践方面存在的各种问题，教师要观察学生，与学生进行充分的交流，发现每个学生在实践中发现的各种问题，以此优化教学实践环节。

（三）帮助学生提早树立职业意识

中职学校的学生很多对自己未来的定位和梦想不是非常清晰，这样不利于会计人才的培养和社会的进步。会计技能竞赛中学生会接触到其他院校的学生以及更加优秀的人，还有一些专家评委，学生可以在他们的交流中逐渐清晰对会计专业的理解，逐渐形成未来的规划，教师也尽可能在过程中多和学生沟通发掘学生内心的想法，在学生时代就对自己的未来进行规划，制定未来的职业目标或者大致的方向，引导学生为未来的目标去努力，不断充实自身的技能，包括技术技能、人际技能以及概念技能，提早树立职业意识能够帮助学生有充分的准备应对未来社会中的各种挑战。

二、中职会计教学应对会计技能竞赛的策略

（一）优化会计课程教学结构

会计技能竞赛是根据社会最新的会计知识以及会计实践考察选手的，学生与教师要主动发现比赛中出现的一些新知识以及整个会计行业出现的较大变化和对人才的要求，将其作为教学中的一种补充融入会计教学课堂中，给予学生最新、最全、实践性最强的知识，引导学生建立极强的学习目标。教师应该从整个会计行业的要求出发，转换现有的教学形式，以更好更自信的状态应对比赛和未来社会的竞争。教师在课堂上可以模拟比赛的场景，会计专业的教师给每个班级当评委，按照最新的要求给学生进行点评，这样的教学形式可以让每个学生都积极参与其中，在团队中扮演一定的角色，保证每个学生在团队中都不是“打酱油”的，学生之间的分工必须明确，让学生心理上有压力，追求进步。教师需要转换课堂模式，将学生作为课堂的主体，引导学生展开某些会计知识的深入探讨，让学生自发展开探究性的学习，充分把握会计技能竞赛中的模式和讨论。教师既可以在教室教学，也可在学校的机房进行教学，操作性的教学内容需要学生边操作边听课，这样会大大加快学习的效率。教师要学会将课本知识与竞赛中的知识进行联系，引导学生进行自主探究，利用网络资源进行自主学习，拓展现有知识的不足。教师鼓励学生将竞赛当做一种课堂的学习形式，只是面对的是更加优秀的同班同学，学生必须适应比赛的状态，逐渐培养自己强大的内心素质。教师要鼓励甚至强制性要求学生参加比赛，将其纳入成绩中，这样可以从侧面激发学生力争上游的决心。总之，教师要学会深入剖析学生，从学生以及竞赛的角度出发，不断优化会计课程结构，培养更加优秀的会计人才。

（二）增加校企专业合作机会

为了提升学生会计综合实践技能，学校和教师必须重视学校与企业之间的合作交流，既把会计技能竞赛当做是与相关企业合作的机会，又可以在相关企业实践后进行技能竞赛，两者相辅相成。课外实习是中职学校教学中非常重要的一环，学生可以在实习中发现作为一名学生与工作人员的差距，然后发现差距之后找出解决办法，不断提升自身的实力。自会计技能竞赛推出以来，受到社会各界人士的广泛关注，表现优异的选手会得到评委老师的青睐或者企业人士的赞赏，这样对学生的未来发展甚至学校的整体实力和名誉的提升非常有帮助，学生可以获得有利的会计相关企业的沟通渠道，顺利进入企业实习或者毕业以后进入相关企业工作。学校可以为学生寻找一些合适的企业进行实习，最好可以和企业形成长期的战略合作，这样一方面学校对企业的相关情况可以深入了解，有利于保证学生的人身安全和相关利益;另一方面企业对学校的情况也有一定的了解，有利于为学校学生提供更加合适的岗位，也可以节省培训时间，因为每一届的学生都在相同的企业学习，学生之间就会相互交流相关的注意点，在进入企业之前就对企业有所了解，这样便于后续工作的展开。企业在每年引进人才的时候也可以节约一定的人力成本。这样的模式对双方都有很大的优势。因此，学校与企业之间要形成良好的对接，实现合作共赢。教师也要积极配合学校，教师可以向学校反应每一届学生的不同特点，帮助学生安排到合適的公司、合适的岗位，根据学生学习领域的弱点安排实习，当然也要充分考虑学生的个人意愿，这就需要学校与企业进行很好的沟通，尽可能从学生角度出发，为学生谋福利，为提升学生的会计实践技能做充分的考虑。

（三）完善会计教学评价机制

竞赛是衡量学生综合素质的重要体现，会计竞赛分为很多环节，教师可以分环节观察和检测学生的表现，这是评价学生很好的一个维度。例如部分学生的会计知识相对比较扎实，但是在比赛中总是取得不了很好的成绩，经过调查发现，是因为在比赛过程中会很紧张，面对对手和评委老师的时候总是会大脑空白、无法思考。针对这一类学生教师可以有意识地训练他们的临场应变能力，需要教师引导学生参加一些学校的小竞赛以此来增强学生的应变能力和自信心。教师还需要建立一套完整的评价体系，对学生的学习情况和个性特征等全方面进行评价，但这种评价不能是长期不变的或者是很长时间才会进行变动，需要建立较短周期内的评价。对学生的缺陷，教师需要找学生进行谈话，考虑到学生的自尊心，不要当着全班学生的面指责，尽量在个人办公室进行谈话，并且不要给学生太大的压力，让学生自己意识到错误。对周期内进步非常大的学生要给予较大的奖励，不仅是物质上的还有精神上的，这样会对学生形成一种内在的驱动力，促使学生不断进步。教师有时候会发現学生进步非常慢，不一定是学生学习不用功，而是在学习上或者生活中遇到了一些自己没办法解决的困难，教师要及时发现学生的问题，与学生进行深入交流，然后帮助学生解决困难。教师要有技巧地引导学生形成一种竞争，在竞争中合作，在合作中竞争，有竞争的两个人组成小组参加竞赛，但是在平时的课程学习中让学生个人之间形成竞争，彼此促进。教师在评级过程中要秉持公正公开公平的原则，较为细化的评价不向学生公开，专门制作可以对学生公开的评价表，让每个学生都对自己的成绩等表现心服口服，这样教师也可以顺利开展下面的工作。

本文从会计技能竞赛对中职会计教学的影响出发，提出中职学校应对会计竞赛的相关策略，首先从学校内部说起，会计专业的课程结构要实现不断优化，教师要站在学生的角度实现知识与教学的与时俱进，为学生打造优良的教学课堂。其次从学校外部说起，学校要与企业单位合作，安排学生到企业学习，真正实现知识到技能的转化。最后教师要对之前所做的工作进行评价，把学生的学习情况和参加比赛的情况进行结合式评价，对学生进行全面公开的观察，引导学生发现问题，及时解决问题。教师要结合学生的具体情况以及学校的情况展开相应的策略探究，学校也要积极配合会计教师的工作，为培养高素质的综合性会计人才努力。

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编辑 赵瑞峰