张丽娜

【设计理念】

故事，是表达的高级形态，是写作的智慧表征。有没有故事性，可以作为衡量初中生记叙文写作水平高低的重要指标。冲突是故事结构的重要组成部分。把抽象的冲突理念转化为具体的故事内容，是本堂作文课的目标所在。针对教学目标，笔者对本堂课进行了这样的设计：首先，选取若干经典故事，围绕它们的标题中共同具有的“三”这个数字，引导学生从故事中认识冲突;然后，带领学生通过绘制鱼骨图，深入了解如何设置故事冲突;最后，借图说事，运用鱼骨图解开令故事情节生动曲折的密码，并让学生通过实践，收获自己的写作密码。

【教学流程】

一、从“三”入手，初识故事

师：同学们，请大家一起来看看以下标题——“三打白骨精”“孙悟空三调芭蕉扇”“宋公明三打祝家庄”“刘备三顾茅庐”“金鸳鸯三宣牙牌令”，谁能说说它们的共同点？

生：标题中都有一个“三”。

师：这个“三”有什么特别呢？

生：都表示次数。

师：老师有一个疑问，为什么一定要是“三”呢？

生：“三”只是一個虚指的数字，是概数，不是确数。

师：那么，“三”这个数字到底有什么神奇之处，以致在这么多的小说中都会出现呢？今天，我们就以《西游记》中“三打白骨精”的故事为例，来解密神奇的数字“三”。

师：同学们，在“三打白骨精”这个故事中，你们能找到多少个“三”呢？

生：白骨精三次变化，分别变成了姑娘、老婆婆、老爷爷。

生：孙悟空三次打了白骨精。

生：唐僧三次要赶走孙悟空。生：孙悟空三次向师傅求情。

师：通过这些“三”，大家看到了怎样的人物形象呢？……