张子悦　刘玥琦　陈思

关键词：课程思政;产业经济学

基金项目：本文受2019年武汉工程大学课程思政示范课堂建设项目（产业经济学）资助。

一、前言

2016年习近平主席在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话指出教育的重要性，他讲到“教育强则国家强。高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。（康红波， 2017）”对于高校思想教育，他提到“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题”，因此现阶段的高校教学“应坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”

在这一思想的领导下，各高校纷纷加强高校思想政治教育工作，着力进行改革，转“思政课程”为“课程思政”，将思政教育融入各个课程教学中。“课程思政”是指在各类课程教学中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将社会所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程，是一种融入性的教学方式（田鸿芬、付洪， 2018）。“课程思政”不仅仅注重对于学生知识的传授，也重视对于学生价值观的塑造，围绕“知识传授与价值引领相结合”的课程目标，实现立德树人润物无声。作为一个系统而长期的工程“课程思政”注重于专业课程和思政课程的相辅相成，在融合过程中赋予思想政治教育以鲜活的生命力，同时丰富专业课自身内涵，挖掘其育人价值，拓展其教育教学功能，进一步推动高校教学实现“全程育人，全方位育人”（陆道坤， 2018）。

二、“课程思政”同产业经济学融合可行性

“产业经济学”作为应用经济学领域的重要分支，是现代西方经济学中分析现实经济问题的新兴应用经济理论体系，主要探讨在以工业化为中心的经济发展中产业间的关系结构、产业内企业组织结构变化的规律以及研究这些规律的方法，研究内容涵盖产业结构、产业组织、产业发展、产业布局和产业政策等。改革开放四十年来，我国产业结构经历剧变。早期由于经济落后，多以牺牲环境为代价，大力发展低端产业，以低廉的土地劳力成本和环保成本吸引了大量外资投入。早期这样的发展方式，为经济快速发展提供了强劲动力，但是给环境带来了不可逆转的伤害，中国经济迫切需要从资源消耗型经济过渡到资源节约型和环境友好型经济。十三五规划明确提出必须坚持节约资源和保护环境的基本国策，坚持可持续发展，加快建設资源节约型、环境友好型社会，形成人与自然和谐发展现代化建设新格局（邬晓霞、张双悦， 2017）。十八大以来习近平总书记提出“绿水青山也要金山银山”的观念，强调加强绿色城市和美丽乡村建设，绿色发展是当前中国发展大势。产业经济学涉及到产业结构、产业布局和产业政策多个方面，课程中也涉及到构建绿色产业体系，规划绿色产业发展以及整合区域绿色产业带等多个方面，将课程思政融入产业经济学的课堂中，有助于培养学生的生态文明观念，加强对于“可持续发展”、“供给侧结构性改革”和“绿色产业建设”等相关政策，了解党和国家的治国方略和政策规划。

三、“课程思政”融入产业经济学的主要路径

产业经济学的课程思政建设，要找好产业经济学和思政课程的衔接点，协调安排课程内容。当前，“绿色发展”逐步成为指导中国未来经济和社会发展的行为准则，构建绿色产业体系，推进绿色区域发展已经成为经济发展的大势，“可持续发展”更是当前关乎人类社会发展的重大议题。如何在可持续发展理念的基础上，统筹布局规划我国产业体系，合理安排一二三产业和区域产业格局，实现建成源节约型和环境友好型经济？在产业经济学课程中，应当结合可持续发展、绿色产业发展供给侧结构性改革等重要理念，挖掘产业经济学中的相关知识，结合社会主义核心价值观和当前湖北省绿色产业构建情况，引导学生学习国家基本政策和方针，增强课程的时政性和重要性，培养学生良好的价值观念。

紧贴时事热点和思政导向，优化课程设计。根据课程设立初衷，在教学计划中合理结合当前例如可持续发展、生态文明建设、绿色产业升级、环境保护等时事热点话题，规划课程内容培养专业性人才。作为经济系重要课程，产业经济学课程设计中应当合理平衡教书和育人，突出课程思政的传授知识和价值导向的双重作用。在教学环节中，合理规划教学大纲和授课安排，引导学生的价值观念，培养知识和思想兼备的人才。针对思政导向，应当挖掘产业经济学同思政课程结合点，着重加强融合点的课程设计，采用视频、图片、讲座等多种方式，例如通过学习十九大相关报告中关于“建设美丽中国”和“加快构建绿色供应链产业体系”等相关绿色发展理念，引入讨论环节，充分调动学生思考能力，进一步发挥“课程思政”对于学生的价值导向作用。

重视教学环节，基于“课程思政”深化课程专业知识点。“绿色产业发展”理念涉及到多学科，多方面的知识点，在产业经济学这门课程教学中，我们应当更加重视专业知识点的传授，同时结合政策实例，深化学生对于相关知识点的理解。“课程思政”不同于传统的“思政课程”的重要一点是更加重视在课程中引导学生，因此不仅仅是传统的空泛的思想教育。在教学环节中，合理设计相关环节，引导学生了解当前关于生态文明政策、美丽乡村和绿色城市发展规划、区域经济产业布局、清洁能源企业扶持政策、绿色产业升级等相关政策和改革方案，丰富学生的专业知识运用能力，加强学生对于时事热点的关注度。通过这种方式，吸引学生对于专业知识和思政知识的了解，以“课程思政”为基础传授知识，学生可以更加深刻地理解产业经济学中关于思政思想的部分，将教书育人有机结合。

加强课程多样化设计，重视实践教学。“课程思政”应当更加重视多样化的课程模式，尤其是应当加强实践教学。思政教学应当聚焦于当前实际，培养实践性人才，通过相关案例，引导学生思考如何利用产业经济学知识实现绿色产业发展进而推进可持续发展和生态文明建设。案例介绍时选择国内绿色产业发展的前沿案例，结合时事政策发挥，引导学生进行讨论，课下积极开展实践活动，如参观绿色产业、模拟绿色产业布局等，拒绝“填鸭式”教学。通过灵活多样的方式，使得学生学会在实际中运用课本抽象知识解决产业问题，进一步加深对于知识的掌握，同时能够引发学生们对于经济社会发展、生态文明建设等重大议题的更深层次思考，培养学生的实践能力。

产业经济学的“思政教育”必须始终坚持以人为本的理念，以学生发展为服务中心，课程知识教授建立在良好的思想道德教育的基础上，实现传授知识和价值观传达的统一。通过产业经济学的抽象理论知识为载体，发掘理论知识中于实际案例相对应的点，培养学生的实际操作能力，掌握更多的知识，有利于学生走入社会，适应岗位需求。同时通过这种方式，潜力默化地将党的重大方针、政策融入实际教学，使得学生更加了解国家相关发展理念，践行社会主义核心价值观，培育“四有”青年。

参考文献

[1] 康红波.习近平强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程  开创我国高等教育事业发展新局面，2017

[2] 田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J]未来与发展，2018（04）

[3] 陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路— —基于专业课程思政的探讨[J]思想理论教育，2018（03）

[4] 邬晓霞、张双悦.“绿色发展”理念的形成及未来走势[J]经济问题，2017（02）