马春芸

摘要：目的：研究在护理学基础技能教学中应用翻转课堂教学法的效果。方法：于我院2018年3月至2018年7月护生中随机抽取25例为观察组，于2019年3月至2019年7月护生中随机抽取25例为对照组，对比两组护生考核成绩。结果：对照组理论知识（83.29±3.17）分，技能操作（81.24±2.73）分。观察组理论知识（92.12±3.34）分，技能操作（89.04±2.67）分。2组对比，差异显著（P<0.05）。结论：在护理学基础技能教学中采取翻转课堂教学模式，可有效提高教学质量，巩固护生理论知识，切实提高其操作能力，有利于帮助护生满足临床护理岗位的需求，为护理质量的提高奠定基础。

关键词：护理学基础技能;翻转课堂教学;教学质量

前言：护理学基础作为护理专业基础课程，护理技能教学是该课程的难点和重点。在传统教学中，带教教师在固定时间和固定地点中授课，对护生学习能力和学习基础提出较高要求，难以照顾到不同学习能力的护生，难以达到理想的教学效果[1]。翻转课堂是一种新型教学模式，已经广泛应用于课堂教学中，以护生为主体，充分调动护生的积极性和自主性，改善教学效果。为研究翻转课堂的应用效果，本文于本院2018年3月～2019年7月的护生中，随机选取50例分析：

1 资料与方法

1.1 一般资料

以本院50例护生为样本，对照组25例，性别：男/女=2/23，年龄（18.24±0.57）岁。观察组25例，性别：男/女=3/22，年龄（18.19±0.51）岁。两组护生具有可比性（P>0.05）。

1.2 方法

对照组采取传统教学方法，使用教学视频，教师示教，由护生练习操作，对护生进行评价。

观察组采取翻转课堂教学，方法如下：

（1）教师根据教学内容录制微课视频，每段视频5～8分钟，微课教学内容粗略讲解了知识点，护生可以利用碎片化时间进行学习，提前预习学习内容，对知识点建立整体认识，为后续深入学习建立基础。教师根据护生人数进行分组，可分为四个小组，每个小组6～7人，以小组为单位，根据教材、网络资源以及微课视频，进行小组预习，完成本小组学习任务。