于冰

摘要：近期，受新冠肺炎的影响，全国所有学校推迟开学时间，各校都采取了多种方式利用网络开展“停课不停学”的线上教学，这保障了学生的居家学习可以在教师指导和监督下进行，但师生之间的互动、情感的交流也是网络教学不可忽视的短板，本文对高中物理的线上教学优势与劣势进行了研究。

关键词：高中物理;线上教学;优势;劣势;研究

中图分类号：G633.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）23-0207-01

1.防疫期间高中物理线上教学的优势

1.1 利用线上教学方便、有趣和碎片化的特点，激发学生学习兴趣与主动性。无论是教师化身主播授课，还是利用MOOC、钉钉、微信等软件线上教学，对于学生都是一种全新的体验，这种方式符合高中生的猎奇心理。另外，利用手机、平板电脑的便携性特点;科普小视频、微课等资源所占空间小、时间短的特点，教师线上传送内容单一、目的明确、表述生动有趣的片段化知识或某一道题的讲解供学生随时随地学习，这种方式不但可以充分利用学生生活中碎片化的时间还能够极大的提升学生学习的积极主动性。

相比于课上教学，光学、原子物理等部分知识确实更适合用这种方式来进行学习。比如什么叫黑洞？核武器的原理等等，类似这种非重点的知识受到课堂时间有限以及高考考点的限制，教师没办法在课堂上详细具体深入的讲解透彻，但实际上这些内容与课本上的重点、考点有着前因后果的密切关系，采用线上教学可以让学生对知识的理解更加连贯、通透。即使疫情结束后，仍然要继续利用线上教学合理补充课堂教学之外的内容，线下线上教学相结合，提高学生学习效率，为培养学生未来终身学习的必备品格打下基础。

1.2 线上教学更加突出学生主体作用，培养学生自主学习物理知识的能力。一场疫情，所有的学生都只能居家学习，师生不见面，形势逼迫教师组织线上教学时必须以学生的学作为重中之重，信息技术的发展为知识的传递提供了更广阔的空间，通过教师结合教学目的和学情，用智慧融合科技，设计出线上教学环境下医学生自学为主的学习方式，经过疫情下线上教学对学生的累计训练，实现了在没有教师的监管下，学生依然能够学出成效，培养了学生良好的自学习惯，提升了自学品质和训练自学能力。

高中物理是一门逻辑思维较强的学科，教师在设计线上物理课程时，首先，帮助学生明确学习目标，不能仅发布学习任务和学习内容，还必须告诉学生，这节物理课同学们要达成什么目标，要训练什么能力。其次，重点放在学法指导的研究和锤炼上。做学法指导，一要具有可操作性，二要有针对性。最后，要列好目标实现清单与做好自测自评。

以学生为主体的理念到任何时候都是设计教学方案的重要标准，“停课不停学”下的线上教学提供给教师一个转变教育方式的契机——把课堂的重心放到学生上。疫情结束后，教师要把突出学生的自主学习作用的经验继续运用到课堂教学中来。

1.3 线上的教学方式更加灵活，有利于学生个性化的学习。高中物理是一门实验学科，线上物理课程利用了动画来重现实验情景，通过视频把学生实验中不太明显的现象放大，把稍纵即逝的现象留住，对于一些课堂教学中实际操作不好完成的实验来说，效果更加明显，这样的方式虽说不如学生亲自动手做实验的感触更强烈，但远比教师的说教要更直观、形象，能够达到让学生对知识形成过程的掌握水到渠成，提高效率的效果。

网络信息是一个广阔的空间，学生线上学习过程中遇到自己感兴趣的问题，自己查阅相关物理资料，进行知识面的拓展，并结合网络和物理教材知识，重新进行知识整合，拓宽了学生的知识面，使学生对于知识的理解更深了一个层次。

2.高中物理线上教学的劣势

线上教学虽然可以保证在全国防疫期间内的众多学生们停课不停学，但也暴露出“线上”的短板：

①学生、家长、教师对软件使用的不熟练、软件自身功能的限制等原因让居家学习的人们工作量超出平常，身心俱疲，增加了师生的负担。

②学生各学科都要线上学习;教师要备课、录课批改作业，师生每一天长时间都需要对着电子屏幕用眼，损害了使用者的身体健康。

③师生之间因为见不到面，互动性差，教育是情感的交流，所以依靠互动才能帮助学生建立思维和逻辑体系等方面的教育，线上教学是无法实现的。

④在线上教学体系没有健全的情况下，线上教学极易复制原来习惯的课堂教学，形成线上满堂灌，学生会失去学习的兴趣，况且在没有监督的情况下，对养成学生自学主动性方面极其不利。

3.研究结论

高中物理线上教学充分发挥了网络科技的作用，将物理知识进行动态、及时的展现，使物理教学变得更加生动、多样;但同时，线上教学也有互动性差弊等端，所以，结合高中生的心理特点，线上教学不能完全代替线下教学。

总之，教师在防疫期间内实际线上教学时，应因生制宜，教学方式灵活多变，扬长避短，配合学生的学习兴趣，认真挑选及制作教学资源，给学生的居家学习提供更高质量的指导和帮助;在恢复正常教学秩序后，结合疫情期间积累的线上教学有益经验，更好的利用線上资源，开展线上线下混合教学，扬各个教学方式之长，提升学生的学习深度，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1] 杨继平.对高中物理教学中多媒体信息技术的实效性探究[J].新课程（中学），2016年11期.

[2] 房林.浅谈高校“线上教学”的现状、问题及嵌入途径[J].市场研究，2018年12期.