李理

摘 要：高职院校在人才培养上更多的是关注学生专业技能的提升，对于文化及素质培养则存在较大的不足，学生的专业技能与自身素质水平存在较大的矛盾，难以满足现今教育教学培养的要求。为此，有必要提升高职院校文化育人的水平，做到技能与德育的平衡，促进高职院校学生的良好发展。本文就对高职院校文化育人机制建设进行分析和探讨，以供参考。

关键词：高职院校;文化育人机制;专业技能

随着我国教育行业的创新和优化，高职院校教育教学也逐渐受到人们的关注和重视。高职院校作为我国培养专业技能人才的重要场所，技能培训是其核心内容，但学校却忽略了现今社会对人才综合素质的要求，使得学生文化素养普遍偏低，为促进高职院校教学活动的顺利开展，优化社会人才输送质量，做好高职院校文化育人机制建设工作是非常必要的。

1文化育人思想的提出及意义

我国经历了上下五千年的历史发展，文化底蕴较为丰富，这些文化中不少都与思想文化素质有直接关系，将这些文化内容融入到教育教学中，对于培养学生良好的道德品质，提高学生综合能力有必要有着积极作用。高职院校作为我国技术人才培训的重要场所，在优化学生技术水平的基础上，更应注重学生文化素质的提升，利用现有的丰富资源培养德行兼备的人才，为我国社会文明建设提供助力。

另外，在高职院校中开展文化育人活动，也是实现传统文化传播和传承的基础，根据现代化发展需求，提炼古文化的精华，能够将古今文化有效结合起来，让更多人感受到我国礼仪之邦的底蕴所在。高职院校教师也应该深入了解文化育人的重要性，改革教学内容和教学模式，以此优化高职院校教学水平，达到高职院校人才教育发展目标。

2高职院校学生管理中文化育人的内容

针对高职院校文化育人的了解和分析，可将文化育人的内容分为广义和狭义两部分。从狭义上来看，文化育人包含思政教育、人文素质教育、职业素质教育这四部分;从广义上来看，文化育人包括了德育、情育和能育三部分。

2.1思政教育。思政教育也就是德育教育，为提高学生思想素质水平，高职院校应对现存的思政课程内容予以改革和优化，革新教学内容，创新教学模式，并增加实践活动，让学生在实践中体会思政教学内容，优化自身的德育水平。如在教学中开展主题教育、班会团课、竞赛活动等，以加深学生对思政教育的认知，营造良好的校园环境，提高学生素质水平。

2.2人文素质教育。人文素质教育主要是通过传统文化的渗透来增强学生综合能力，加深人文关怀理念的一种方式。高职院校可通过文化讲堂或精品课程选学等教学方式，扩展教学内容，帮助学生构建完善的思维体系，提高学生的人文素养。在人文素质教育中，高职院校可开设历史文学课程、艺术基本修养课程、中国及世界优秀文化鉴赏等课程，可必修也可选修，以加深学生对传统文化的理解，强化学生自身素质。

2.3职业素质教育。职业素质教育共分为三部分，即职业精神教育、职业行为教育和职业技能教育。职业精神中又包括理想规划、工作态度及职业作风的形成，目的是将工匠精神渗透到学生的方方面面，增强学生的综合能力;职业行为教育是培养学生的良好行为习惯，让学生认识到自身的不足，完善自身的整体形象;职业技能教育自然就是对学生专业技能予以提高，并结合目前行业发展实况，尝试技能知识的更新和优化，让学生更好的适应工作岗位，有效解决各种工作问题，实现自身的良性发展。

3高职院校文化育人机制建设的路径

3.1健全文化育人机制。首先，加大对文化育人的重视力度，明确其在推动学生及院校发展中的优势和效果，根据院校自身情况完善文化育人机制内容，注重文化育人活动开展的科学性。营造良好的文化氛围，潜移默化中达到教学效果，提高师生的道德素质水平，激发学生的探究欲望。其次，加强与企业、社会的协作沟通，开展文化育人活动，借助企业实习、社会实践活动的开展来优化学生的思想素质水平，强化学生的人文素养，落实文化育人机制要求。再者，借助信息技术构建网络环境，做到文化育人的广泛传播，转变师生的思维理念，树立正确的价值观念。

3.2营造良好育人环境。文化育人环境的构建可从校园环境和网络环境两方面展开分析。前者可通过在院校内建设一些人文景观，如文化石、文化角等来烘托校园文化氛围，并在内部展示较新的社会或企业信息，达到熏陶的作用，潜移默化中优化师生的文化素质水平。后者则需要利用信息通讯技术、大数据技术等构建专业网站或交流群等，做到文化内容的传播，也可利用定时的校园广播播放一些传统知识，以此来达到宣传教育目的。与此同时，学生也可通过这些渠道了解学校发展历程、校园文化、专业特色等，适时展开爱国主义教育和文化渗透，扩大校园文化育人的影响力。

3.3形成文化育人格局。一方面建立公开、公平、宽松的教育教学管理体系，以师生需求为基础进行工作划分及学习任务的设置。且经常倾听师生对高职院校发展的意见和建议，让教师在和谐的人文环境下成就育人大局，让学生在宽松的氛围中积极进取，形成高职院校师生共同学习文化、教学相长的巨大合力。另一方面建立综合服务平台，为学生提供日常咨询和服务活动，鼓励学生参与到社团活动中来，增强自身的责任感。

3.4加强理论与实践的融合力度。一是课程融合，以实践活动讲解理论知识，让学生在实际中亲身感受思政教育的要点和作用，并转化成自身所长，优化自身的素质水平。二是教学方式融合。改变传统以书本知识为主的教学模式，采用多元化的教学手段，如情景教学、分组互助学习、实践教学等，将理论与实践有机结合起来，并在教师的正确引导下，加深学生对思政知识的理解，不断转变不良思维习惯，实现自身能力的进一步提升。三是校企融合。校企结合的模式，将院校所需知识融入到企业实习工作中，让学生以实际操作感受思政文化教育带来的好处，学校应科学制定标准规范，约束学生行为，满足人才培养目标。

3.5建立校内外社会实践活动育人机制。首先，为教师提供企业进修机会，深入了解企业文化及岗位要求，对现有的教学模式加以改革，达到文化育人的目的。其次，利用各类型竞赛活动，通过创业基地的建设，加深高职院校学生的创新创造意识，在实践中教会学生为人处世的能力。最后，鼓励学生积极参与各项实践活动，直观感受社会、了解社会，之后结合自身情况，对未来做好规划，发挥自身潜能。

4结语

希望通过上文论述，可为高职院校文化育人活动的开展和落实提供依据和帮助，提升高职院校教学水平，注重师生德育的共同培养，以期达到综合人才培养目标，满足社会发展需求。

参考文献

[1] 杨旸.高职院校文化育人机制创新研究[J].  市场周刊（理论研究）. 2015（10）

本文为：首批吉林省党建工作样板支部培育创建成果;吉林省教育厅2018年度职业教育与成人教育教学改革研究课题 “社会主义核心价值观融入人才培养全过程實践研究”（2018ZCY415 ）;吉林省教育科学“十三五”规划2018年度高校思政研究专项课题《高职院校实践育人协同创新体系建设研究》课题编号GS18011。