如何真正推进中小学劳动教育，尤其是突破原有劳动教育资源单一的现状，建构全社会全领域的劳动教育资源，形成多元立体、丰富适切的劳动教育学习空间，是加强劳动教育的重要途径。为此，笔者走访J城的一座马文化水城，试图寻找新解。

这座水城，是当地某龙头企业全新打造的集马术训练、表演、比赛及休闲度假为一体的国际化、综合性马术基地，其中包含马术表演馆、马文化博物馆、马儿岛酒店等，是一个大型的马文化综合旅游项目。

就是这样一个综合体，笔者认为其还不够综合，比如在教育这个元素上凸显不够，或者说植入不足。如何利用好这一社会资源，发挥劳动教育潜在资源的价值或在闲暇生活中学习的作用，值得考量。

一是要整体规划，融入劳动教育理念。这座马文化水城，位于城市中的乡镇，亦城亦乡，有城市现代化、国际化的一些元素，但也有地处乡镇的一些农村的因子。因此，这座水城应该利用好这样的地理位置与独特资源，整体规划，顶层架构，融入现代劳动教育的新理念。劳动不仅仅是农耕农作，工业劳动、第三产业劳动等也是劳动；劳动教育也不只是体力付出，脑力劳动也是劳动教育；劳动实践不仅仅是与泥土对话，也可以与“马”对话，和“水”对话，与“城”对话，可以和一切物型对话，从而理解和认同劳动教育是人成長的必要途径，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质。

二是要积极建构，引入劳动教育项目。比如，水城所在的龙头企业以成衣制作为主，各类各种各形态的碎布是企业生产加工中必然存在的东西，那就可以利用这些东西打造“马文化”手作空间，让游客在这里挑选心仪的碎布，设计制作一个笔袋、一个钥匙扣、一个挂件、一个香囊……这些东西从自己设计开始，到自己缝制、编制结束，全过程是实践，是学习，更是对话，是制作者和碎布的对话，是生命与劳动价值的对话。

三是植入学习方式要变革。新劳动教育，不是原有单一的劳作，不是某个学校、社区开垦一块地，学生在这之中学习种植，而是结合学校所在地的自然、经济、文化等因素，充分挖掘行业企业、科研院校等可利用资源，采取多种方式开展劳动教育。就新时代全社会劳动教育的需要来说，特别呼唤新的学习方式的介入。比如，可以发挥当地龙头企业内的一些劳动能手的作用，开设专门的工作室、培训场、建构所，开出劳动学习菜单，编制“学习实践评价单”，探索主体多元、项目多种、方法多样、综合互补、激励为主的“个性化劳动实践与评价”，开展“教学做合一”“学玩享共存”的真正劳动，从而让经济社会发展变化和人们生活实际紧密结合，积极探索校外教育推动劳动教育实践新模式。

（摘编自《中国教育报》2020年6月25日第二版；作者：尤吉）