王宝林

近几年，昔阳县实验小学积极落实上级义务教育“减负”精神，将“减负提质增效”作为学校的重点工作，结合本校实际提出了“达成减负，必强治理”的减负思路，修订了十余项评价考核制度，要求教师、家长和学生都必须落实二十个要求。全体师生和家长围绕“减”字去思考，围绕“夯”字做文章，解决“减”与“夯”的关系，减掉以往教育教学中过分的东西，进一步夯实学生可持续发展能力的基础，重点在学生学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效果、学习评价上求突破。先后召开了教师动员会、师生家长动员会、减负提质增效培训会、前置作业背景下的课堂教学示范研讨活动、家长开放日活动等，真正做实做细减轻学生负担的事，下功夫谋提高教育教学质量的篇。

一、完善学业评价体系———促进“减负提质增效”可持续发展

“万物得其本者生，百事得其道者成。”教育歸根到底是让人活得更幸福。为了给学生的人生幸福打好基础，我校修订了学生课堂评价、学生行为习惯评价、教师课堂评价、学生综合评价、教师年度考核、教师师德考核、教师绩效考核等新的评价制度和方案，形成以评促改、以评促建、改评建相结合的减负提质增效评价体系。

（一）学生课堂表现评价

学生是学习的主人、是课堂的主人，通过记录学生在听讲、思考、质疑、合作等方面的表现，评价其学习态度、学习习惯、学习方法等素养，采取“课堂红花积分积卡评价”办法，有相应的记录表，通过学生课堂的表现，教师可以适时奖励孩子们红花。教师从前置作业的有效性，回答问题的独特性、独立性、前瞻性，小组合作的时效性，课内外阅读的多样性，朗读的抑扬顿挫，口算、速算的正确性，口语表述的流利性等方面适时进行课堂红花奖励评价。评价的办法是：十朵红花换一颗星，十颗星换一张卡，一学期积够“实验小学做最好的自己”十个字的学生就是优秀学生；学校为此类学生组织表彰会，发证书、拍照片以此鼓励学生，并评为A+等次，其他学生依此类推。这样评价学生能够让学生及时知道自己的优点和不足，大大调动了学生学习的积极性。

（二）学生作业评价

我校在强化课堂教学主阵地的同时，想办法提高前置作业与后置作业的实效性，以作业改革撬动课堂教学改革，采用先学后教和先教后学混合式教学、线上作业和线下作业、问猜探用课时教学模式、一师多讲、一课多练、一课一得等策略优化课堂组织形式和教学形式，让学生在课堂中完成任务，从根本上减轻学习负担。同时重视作业设计环节，以优化作业为切入口，大力改革基础性作业，增加探究性、实践性为主的前置作业，积极探索跨学科综合性作业，精心设计弹性作业，大胆尝试主题学习作业和项目学习作业。教师通过记录学生前置作业完成情况对学生进行评价。对前置作业的独特性、时效性、实用性进行适时评价，评价时具备以上其一的得红花一朵，如果都好，得红花三朵；如果是开放性的前置作业，教师可根据小组合作、探究、实践的能力及成效，奖励红花，每位组员奖励红花三朵，以红花总数评价，红花多的为A+等次，依此类推。前置性作业红花统计由教师在批阅作业过程中做好登记。疫情期间，我校对学生的作业评价是让“三单”奠基学生的基础，让“三单”约束学生学习行为，让“三单”领着学生向前奔跑。三单分别是学生前置作业单、过程学习单、后置作业单，三单全部完成、字迹工整、条理清楚为三朵红花，以红花总数评价，红花多的为A+等次，依此类推。三单红花统计由教师在批阅作业过程中做好登记。

（三）学科书面成绩评价

各学科分为考试科目和考查科目进行评价。一、二年级考试科目为语文、数学，考查科目为科学、道德与法治、音乐、美术、体育，三至六年级考试科目为语文、数学、英语等，考查科目为科学、道德与法治、音乐、美术、体育等学科。考查科目不进行统一考试，教师通过适当方式考查学生的学科素养，并结合学生的课堂表现、作业表现，确定考查结果，最终以等级呈现。书面测评，评价学生的基础知识、基本技能、学科素养等。

一、二年级语文、数学、综合评价满分各占100分，三至六年级语文、数学、英语、综合评价满分各100分。低段按照原始分98分以上为A+，93-97分为A，88-92分为A-，80-87分为B+，其余为B，将分数转化成相应的等级；中段和高段按照原始分95分以上为A+，90-94分为A，85-89分为A-，75-84分为B+，其余为B，将分数转化成相应的等级，评价结果以等级形式呈现，学生成绩不公布不排名。

二、综合实践能力评价———助推“减负提质增效”深层发展

（一）让家长当上了“阅卷人”，开放式办学收效明显

我校一贯重视学生的阅读、书写、计算、动手操作、即兴说话等可持续发展能力的培养，按学期组织学生综合实践能力测评，语文以阅读、现场说话为内容，数学以限时计算、口算、动手操作为内容，英语以阅读、听力为内容，科学以动手实验为内容，音体美以现场展示为内容，信息技术以上机操作为内容，一一进行面对面测评。评委由教师和家长组成，我校吸纳学历高、责任心强的家委会成员对学生进行阶段性的评价。学校多次进行专项培训，让家长掌握一套适合我校学情的评价工具。评价以等级呈现。家长们都纷纷表示，这样的评价方式调动了孩子们的积极性，培养了孩子们对阅读的兴趣，触动了家长的心，可以说让家长做“阅卷人”我们能达到共赢。

（二）让家长当上“教师”，家校共育，梯度成长

我校为解决部分学生和家长不重视书写的问题，针对性地加强师生的书写基本功要求，采取书写评价办法，有标准、有测评，测评工作由家长委员会组织，一期一评，以等级呈现。此评价整体上推动了我校学生的书写质量。

三、学生的行为表现评价———激励小学生“减负提质增效”全面发展

学生行为评价包括品德发展、身心健康、兴趣特长、劳动实践、诚信理财五个维度。每个维度满分均为20分，共计100分。

（1）品德发展。主要评价学生道德认知水平和行为表现，通过红花每日奖惩记录学生按时到校、作业、卫生、礼仪、晨读、课堂纪律、课间纪律、做操、跑操、路队、安全等11项日常行为习惯养成方面的表现情况，让孩子们形成自觉自律自尊自爱等素养。

（2）身心健康。主要评价学生身心发展水平和运动技能，通过记录学生体育与健康课程的修習情况、《国家学生体质健康标准》测试数据、运动技能掌握情况、心理健康发展水平，考查其身体素质、心理品质等素养。教师在平时上课的时候进行评价，教师要记录学生的到课情况，记录学生对知识的掌握情况，了解学生的身体素质、心理品质等，根据学生的表现奖励红花，如果遇到特殊学生，我们学校会根据实际情况进行单独辅导。

（3）兴趣特长。主要评价学生科技、人文、艺术等方面的兴趣爱好和知识技能，通过记录学生科技活动参与情况、艺术技能掌握情况、社团活动等方面的表现，认真组织艺术素养测评，考查其创新精神、审美情趣、文艺素养等。

（4）劳动实践。主要评价学生劳动习惯、社会实践方面的发展情况，通过记录学生综合实践课程的研修情况以及家务劳动、校园劳动、校外劳动等内容，考查其生活能力、劳动能力、社会实践能力等素养。如家务劳动记录表，把自己每天做过的家务活记录下来，进行阶段评价，先自评再家长评，最后小组评价，三方评价好的为A+，依此类推。

（5）诚信理财。从小培养孩子们讲诚信、会理财是教育的内容之一，也是我校德育主抓的一项工作。我们借助红花评价体系，让孩子从讲座听后感、体验日记、主题手抄报、主题心得或作文、《诚信伴我行》读书笔记、存款照片、存款单复印件、消费清单和理财清单、与父母学理财的小故事和小日记、影像资料、学生日常花钱统计表、学生在家诚信表现、学生在校诚信表现、主题演讲稿、申请评选项目名称等15项内容着手，按一人一袋整理档案，从而体现实验小学孩子们崇尚诚信、科学理财的良好风貌。

学生行为表现评价中，学校要建立学生成长档案，从五个维度细化评价内容，全面客观记录学生的综合表现。综合评价以班级为单位进行，采用日常评价与阶段性评价相结合的方式进行，日常评价采取学生自评、小组互评、教师主评、家长辅评“四结合”方式。为减轻评价负担，不对学生的日常表现实时跟踪记录，可采取累计小红花的方式；阶段性评价主要考查学生的标志性成果。日常评价与阶段性评价都要在学期末进行汇总并给出等级。

四、用好评价结果，引导师生家长适度教育

昔阳县实验小学在新时代中国特色社会主义思想指引下，提出办适宜的教育，师生家长人人都做“最好的自己”，改革评价体系，致力让评价真正成为学生“减负提质增效”的开路先锋。狠抓评价制度、评价过程、评价结果的落实。每门考试科目都要从课堂评价、作业评价、学科成绩三个方面进行评价（每个方面满分均为100分），按照“课堂表现（25豫）+作业表现（15豫）+学科成绩（60豫）”的比例折算；考查科目和校级测评科目均按照“日常评价（75豫）+阶段性评价（25豫）”的比例折算。面对学生和家长均以等级呈现。过程性评价和激励性评价相结合，逐步实现三个转变：统一性评价向过程性评价转变，教师评价向学生自我评价转变，教师单一评价向教师加家长的双评模式转变。

在评价中，我们凸显的是学生道德素质的培养，渗透的是学生技能特长的发展，重视的是学生学习情感、方法、态度、价值观的提升。让评价落地生根，激发学生的学习兴趣；让评价成为学生向上、向善、向美的动力，规范学生的行为；让评价促进学生做课堂的主人，成就学生的未来。

（作者单位：昔阳县实验小学）