武剑 邯郸学院 Woosuk University 齐燕伟 Woosuk University 石绍伟 邯郸学院

太极拳作为世界非物质文化之重要遗产、中华传统文化之璀璨瑰宝，它的完美传承是世界人民的期盼，是中华儿女的责任。高校作为国家教育系统的最高学府，对太极拳的标准化传承有着不可推卸的责任。经过前期查阅相关文献，普通高校多存在太极拳教学的不规范性、无序性和考核的随意性，严重影响太极拳的教学质量及标准化传承，太极拳整体教学及考核模式的改革势在必行。本研究通过对邯郸学院在校学生实施段位制太极拳教学实验研究，探讨段位制太极拳教学模式能否移植到高校太极拳教学中来，能否改善传统教学模式，提升太极拳教学整体效果。

一、研究对象

本研究抽取邯郸学院2018 级80 名（两个自然班）非体育专业本科生为实验对象，随机抽取一个班为实验班（40 名），另一个班为对照班（40 名）。实验班采取段位制太极拳教学模式，对照班采取传统太极拳教学模式。

二、研究方法

（一）文献资料法

通过以“段位制”“太极拳”“高校”等关键词在中国知网中进行检索，下载并查阅与本研究相关的文献资料，为本实验研究提供必要的理论支持与依据。

（二）问卷调查法

实验后对实验对象发放自编问卷《高校实施段位制太极拳教学的调查问卷——教学效果反馈问卷》，发放问卷80 份，回收问卷80 份，有效问卷80 份。

（三）教学实验法

对实验班学生进行《杨式太极拳段位制教程》初段位一、二、三段位的教学，对照班学生按原教学方案进行杨式太极拳教学，教学时长均为两个学期。实验结束后，对两组学生进行教学考评，实行教考分离，考评标准为传统考评方式和标准。同时，对实验班学生进行通段测评。

（四）数理统计法

将问卷结果和实验数据用SPSS 23.0 软件进行统计学处理，对数据处理结果进行逻辑分析。

三、研究结果

（一）学生对教学模式的满意度调查

针对学生对教学模式满意度的调查，我们从教学内容、考核方式和技能掌握程度三方面进行分析。见表1。

研究结果显示，在对教学内容满意度的调查中发现，实验班有80%的学生表示满意，而对照班仅有20%的学生表示满意，两者具有显著性差异（P＜0.01）；在对技能掌握度满意度的调查中发现，实验班有70%的学生表示满意，显著超过了对照班学生（15%）的满意度（P＜0.01）；在对考核形式的调查中发现，实验班有100%的学生对段位制考核形式表示满意，而对照班仅为15%，差异显著（P＜0.01）。在对以上三方面的不满意度调查中发现，同样是对照班学生的不满意程度远远高于实验班，差异显著，尤其体现在考核形式上。

（二）学生技能考核及通段情况

实验班学生在实验的第一学期末和第二学期末分别进行了一次期末考核。同时，在第二学期中下旬组织了一次通段考试，通段考试为初段位一、二、三段的考试。对照班学生只进行了两次期末考核。表2 和表3 分别是两个班的期末考核成绩（两次考核的均值）和通段情况的统计。

统计结果表明，实验班学生期末考试的及格率为100%，其中一半以上学生都能达到良好以上的程度（52.5%），17.5%的学生达到优秀。对照班的学生及格率为92.5%，仍有3 名同学不及格，成绩达到良好以上的学生比例为35%，其中成绩优秀着仅为10%，均远远低于实验班。

表2 实验班学生期末考核成绩与通段统计表

表3 对照班学生期末考核成绩统计表

表2 可以看出，实验班的获段率为90%，仅有4 人没有获得段位。且在获得初段位的等级中，获得二、三段的学生占多数，为实验班总人数的50%。从获段情况和期末考核成绩关系来看，发现“80+”是一个明显的分水岭，期末成绩在良好以上（80+）者，均可通段成功；期末成绩越高，获得高段位的比例也越高。

（三）学生对太极拳内涵的认知度调查

我们针对两种教学模式下学生对太极拳内涵的认知度进行了调查，调查方法是在问卷中设计10 道有关太极拳内涵的题目，通过正确率判断认知度。见表4。

表4 学生对太极拳内涵的认知度调查

调查结果显示，实验班有50%学生正确率能在7 个以上，85%的学生正确率能在5 个以上；而对照班正确率在5 个以上的学生仅占总数的30%。说明段位制教学模式对学生了解太极拳理论和内涵起到了重要的作用。

四、分析与讨论

研究发现，实验班的教学内容是根据《杨式太极拳段位制教程》进行论证创编的，其教学内容大量添加攻防、技击的讲解和应用，在讲授功法技能的同时加入理论学习的部分，使学生能够深入了解太极拳的由来、特点以及社会作用，内容丰满而充实；而对照班的教学内容只是对杨式太极拳42 式的动作招式进行顺序讲解，显得贫乏无味。实验班的功法技能学习由浅入深，动作由易到繁，完全适合初学者的学习规律；而对照班在功法技能的学习上则是按部就班，按照动作先后一招一式进行学习，这对初学者而言较为困难，不易掌握。实验班在考核方式上相比对照班多了通段考核，这对学生学习太极拳有很大的激励作用，在对学生的访谈中发现，大多学生对通段考试充满了好奇与期待，都想在通段考核中获得较高段位，因此使学生不仅在课上认真学习技术动作，多数同学还会在课下反复练习、揣摩斟酌。多数学生表示，在学习太极拳的同时还能考到相关的等级证书，这不仅是对检验自身学习太极拳水平的一种肯定，也是多了一项处世立身的傍身技能，部分同学还表示，将来有机会仍会考取更高段位的太极拳等级；反观对照班的学生，则无论课上课下，学习积极性都不高，课堂教学气氛沉闷呆板。从最终两个班的考核成绩中也可以看出，实验班的整体成绩要好于对照班，这也充分体现了段位制教学模式的优越性。太极拳是内家拳，不仅要外发于型，同样要内敛于心，真正想学好太极拳必须了解其博大的文化内涵，段位制太极拳教学中添加了大量太极拳基础理论的内容，使学生学习不盲目、有思想，真正了解中华武术的博大精深、中华礼仪的经天纬地以及打造了终身体育的崇高价值观。

五、结论

段位制太极拳教学模式从教学内容、教学方法、考核形式上优于传统教学模式，具有较高的可行性和一定的操作性；新教学模式增强了学生学习太极拳的主动性和积极性，提高了学生太极拳的功法技能和理论水平；新模式激发了学生的求知欲和竞争欲，满足了大学生对自我鉴定、自我认可的心理需求，也为终身体育价值观奠定了基础。