摘 要：信息技术教学應把培养学生核心素养作为教学目标，以有效的教学方式引导学生养成乐学、善学的良好习惯。教师在信息技术教学中要以情境导入激发学生学习兴趣，以合作探究引领学生自主学习，以任务驱动培养学生创新能力，以辩论方式培养学生社会责任感，提升信息技术教学有效性。

关键词：信息技术;核心素养;有效性;自主学习;创新能力

中图分类号：G633.67 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0126-02

基于对非文化学科的不重视，在以往的初中信息技术教学中，教师习惯一上课就直接为学生灌输教材中的信息技术知识，并让学生自己在课下自行理解和消化。在一些乡村中学，计算机课还会不时让位给其他文化课。这些教学现象，只会加重学生信息技术的学习负担，使信息技术教学一直不见成效，影响学生信息技术素养的提升。为改变这种教学现状，学校和教师都应提高思想认识，要认识到信息技术素养是一个合格人才必备的素养，以重视信息技术教学。文章结合教学实践，对核心素养背景下信息技术教学有效性提升进行探究。

一、以情境导入激发学生学习兴趣

以有效的导入方式引导学生进入课堂学习，对于提升课堂教学效率和教学质量至关重要。因此，在课堂导入环节，如何采取有效的方式吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣值得教师进行深入思考。创设良好的教学情境能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生更加积极主动地投入信息技术的学习中。

例如，在教学闽教版信息技术七年级上册“活动五：构筑信息安全屏障”一课时，教师可采用以下方式完成课堂的导入：将事先准备好的机器人“小麦”带入课堂上进行展示。在展示过程中，教师可发出一定的指令，让“小麦”根据指令做出相应的动作。学生看到机器人的展示之后，会感到特别新奇，学习兴趣能得到有效激发。这时，教师可提出：“同学们，想不想看“小麦”更多的技能表演？”学生们异口同声地回答“想”。此时，教师可以通过U盘给“小麦”接入全新程序。但在实际操作过程中，“小麦”并没有按照教师所发出的指令做出相应的动作。比如，在发出跳舞指令后，“小麦”却做出了左转动作。此时，教师可提出“为什么通过U盘给“小麦”全新的程序代码之后，“小麦”并没有按照指令进行表演呢？”这一问题，引导学生进行思考。教师可鼓励学生进行小组讨论，分析“小麦”没有完成指令的原因。在此过程中，教师可对学生进行适当提醒，经过讨论分析，最终得出的结论是：U盘中了病毒。这时，教师可顺势引出本节课的教学内容。通过“小麦”的展示，课堂气氛已经非常活跃，学生学习兴趣浓厚，对于本节课的学习充满期待。

二、以合作探究引领学生自主学习

在信息技术教学中，教师要摒弃传统“填鸭式”教学方法，以合作探究引领学生自主学习。为此，教师要做好课前教学准备工作，具体以导学案、微课等方式，引导学生自主学习，让学生通过独立思考、小组合作等方式对学习内容进行有效探索，并自己动手操作解决问题。以上教学过程突出了学生主体地位，发挥了学生的主体作用，能有效培养学生自主学习能力和自主探究能力。在合作探究过程中，教师要对学生进行适当的启发引导，使学生的实践操作能力以及合作探究能力得到有效提升。

例如，在教学闽教版信息技术八年级上册“图像的合成”一课时，教师可展示古诗《小池》的效果图，以激发学生创作热情。接着提出“如何完成此效果图”这一问题，引发学生思考，并给学生一定的时间进行自主学习。在学生自主学习之前，教师需要将提前准备的导学案、素材以及相关的视频提供给学生，并在学生自主学习的过程中给予一定的启发，告诉学生要想完成效果图，需要经过三个过程：抠图、更换背景、添加文字。在实际教学中，教师可让学生用不同的诗文背景学习制作效果图，不一定非得用杨万里的《小池》，也可以是李白的诗，或者是现代诗。教师要让学生以小组合作探究的方式完成课堂学习任务，这有利于学生运用集体智慧解决图像合成中遇到的问题。在合作探究学习中，各小组成员还可以进行明确分工，有的抠图，有的分析背景效果，有的探究如何添加文字，最后一起汇总信息共同解决，从而完成课堂学习任务。在学生完成任务后，教师还可以让学生上台讲述小组合作过程，讲解操作步骤。采用这种教学方式，能深化学生对于知识的理解和掌握，提高学生动手操作能力。通过以上操作过程，学生自主学习能力和自主探究能力会得到有效培养，课堂教学有效性会得到进一步提升。

三、以任务驱动培养学生创新能力

在信息技术高速发展的时代背景下，教师不应束缚学生的思维发展。例如，在软件教学过程中，传统教学方式都是教师用主机控制进行作品演示，演示完成之后，学生只需要按照教师的演示照做就行。在这种教学方式下，学生的作品往往缺乏创意，不利于创新思维的培养。在信息技术教学中，教师不应设置统一的学习模式，而应鼓励学生大胆探索，以培养学生创新能力，让学生更好地适应时代的发展，成长为合格的创新人才。因此，在实际教学中，教师要让学生自主探索软件操作技巧，激发学生创新意识和创新能力，让学生对所学知识进行有效运用，将自己的创意融入其中，进而创作出具备创新性的作品。

例如，在教学闽教版信息技术七年级上册“设计期刊封面”一课时，教师可以以任务驱动的方式，培养学生创新能力，让学生根据平时课程中所学到的Word相关知识与操作方式，自主设计班刊封面。在学生开始操作之前，教师要求学生充分发挥自己的想象力，将所学到的知识应用到班刊封面的创作过程中。学生用Word软件操作知识与技巧进行设计，可以将色彩、图形、字体等有效融合在一起。在设计过程中，学生也可以相互探讨交流，从而设计出新颖的班刊封面。比如，有的同学设计了星星组合，有的同学制作了很多漂亮的雪花，还有的同学制作了五星红旗等等。学生在封面上还配上自己精心挑选的图片和绘制的图画，创作出富有创意的班刊封面，创新能力得到了有效培养。

四、以辯论方式培养学生社会责任感

信息技术的快速发展，给人们生活、工作和学习带来极大便利。同时，人们在信息技术的运用过程中，要承担相应的社会责任。因此，教师需要提醒学生在网络信息的使用上要做到合规合法，不要做违背网络信息法规的事情，做一个守法的好公民。教师要教育学生在信息利用的过程中，遵守相关的法律法规，遵守社会公德与网络文明公约。

例如，在教学闽教版信息技术七年级上册“探讨信息技术对社会产生的影响”一课时，教师可组织学生开展辩论赛，提高学生遵规守法意识。正方的观点是信息技术对社会的发展起到了积极的影响，反方的观点是信息技术对社会的发展产生了消极的影响。在辩论的过程中，学生对于信息技术的认知会更加客观和全面。在完成辩论之后，教师要进行点评，引导学生合理看待信息技术对社会发展所起的作用。

综上所述，在当今时代背景下，信息技术学科素养是学生作为一个公民的基本素养，也是一个合格人才必须具备的素养。教师在实际教学中需要从学生的认知心理、学习心理出发，将学科素养培养真正落实到具体教学中。要多让学生进行实际操作，多让学生讨论分析遇到的问题，多给予学生必要的指导和帮助，切实提高教学效率和教学质量，提升学生学科素养，使学生成长为社会所需要的创新人才。

参考文献：

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作者简介：陈连英（1984-），女，福建上杭人，二级教师，从事信息技术教学与研究。

Research on Improving the Effectiveness of

Information Technology Teaching under

the Background of Core Literacy

Chen Lianying

（Gutian Middle School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364201， China）

Abstract： Information technology teaching should take the cultivation of students' core literacy as the teaching goal， and guide students to develop good habits of learning happily and being good at learning with effective teaching methods. In the teaching of information technology， teachers should stimulate students' interest in learning by introducing situations， lead students to learn independently by cooperative inquiry， cultivate students' innovation ability by task driving， cultivate students' sense of social responsibility by means of debate， and improve the effectiveness of information technology teaching.

Key words： information technology; core literacy; effectiveness; autonomous learning; innovation ability