摘 要：语文教师应注重在语文教学中融入德育思想，增强语文课程的德育功能。在语文教学中融入德育思想，有助于促进学生思想道德素质和语文核心素养的发展。在语文教学中融入德育思想的策略有：教师以身作则，树立德育榜样;立足语文教材，深挖德育素材;开展朗读训练，渗透德育思想;应用故事教学，融入德育思想。

关键词：语文教学;德育;融入;价值;策略;榜样;教材;朗读;故事教学

中图分类号：G416;G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）23-0022-02

德育是学校育人之本，是学校工作的灵魂。德育是语文教学的一个重要目标，具体就是除了教授学生语文知识与技能外，还要注重强化语文知识的文化教育功能，使学生可以形成良好的文化素养与传统美德。青少年时期是德育启蒙阶段，会对学生的性格塑造与品性养成产生深远影响，此时抓住语文学科教学特征与内容，加强德育思想渗透，有利于培养德才兼备的优秀人才。因此，语文教师应注重在教学中融入德育思想，增强语文课程的德育功能。

一、语文教学中德育思想的融入价值

1.有助于促进学生思想道德素质发展

当前，学生面临着更为开放的社会发展环境，获取信息的方式很多，学生可以利用手机浏览信息。在上网浏览信息的过程中，由于一些学生自控能力比较差，分辨事物好坏的能力不足，所以容易受不良思想的影响而形成错误的价值观念。如果语文教师在教学中融入德育思想，有效挖掘教材中的德育素材，如有关爱国热情、理想信念、人生价值与坚强意志的内容等，就可以使学生受到德育思想的熏陶，纠正他们自私自利、以自我为中心等不良习惯，培养他们健全的人格及良好的思想道德素养。

2.有助于促进学生语文核心素养发展

随着新课标的推行，语文课程教学的根本目标是培养学生的学科核心素养，具体包括语言知识建构能力、思维能力、审美能力和文化传承能力，从而培养学生良好的文化品格和思想道德素养，而这些实际上与德育内容有很大的重合。或者说，语文核心素养培养与德育之间有很强的融通性。因此，教师通过开展语文德育，有助于促进学生语文核心素养的发展。

二、语文教学中德育思想融入的创新对策

1.教师以身作则，树立德育榜样

學生通常会将教师当作自己学习与模仿的对象，所以教师在教学中要以身作则，将自己作为德育榜样，以文明的“言”与“行”影响学生，使学生在潜移默化中接受德育熏陶，形成良好的道德素养。教师要以自身良好的德行感染学生，实现润物细无声的德育效果。在学校的校园、走廊或教室的地面上发现垃圾之后，教师要主动捡起来，将其扔到垃圾筐，引导学生养成爱护环境的习惯;遇到其他教师或领导的时候，教师要主动问好，引导学生养成懂礼貌的习惯;参加班级活动或校内活动时，教师要积极参与，引导学生养成积极参加集体活动的习惯;为学生批改作业的时候，教师要做到严谨、认真，引导学生养成严谨、认真的做事习惯。教师的这些行为，都有利于规范学生的行为，使学生形成良好的习惯和思想道德素养，促进学生身心健康成长。

2.立足语文教材，深挖德育素材

将德育思想融入语文教学之前，教师需要深挖教材中的德育素材，如有关中华民族传统美德、祖国秀丽山河、革命精神与爱国热情等内容。教师应结合这些德育素材，创新语文教学思想与方法，从而提升语文德育效果。此外，针对不同年级的教材内容，教师要注意结合相关德育内容，灵活开展多种多样的德育活动，以进一步提升德育效果。

例如，教学《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生观看电影《狼牙山五壮士》的片段，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生思考和感受狼牙山五壮士的英勇行为与大无畏精神，从而增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国热情。又如，教学《悯农》时，教师可以引导学生体会农民伯伯种植庄稼的辛劳，使学生懂得食物来之不易，在日常生活中养成热爱劳动、勤俭节约的道德素养，这对学生身心健康发展能够产生积极的影响。除了教材内容，教师还可以向课外拓展。比如，为培养学生孝敬父母的德行，教师可以推荐《妈妈心·妈妈树》等符合学生阅读需求的绘本，借助课外阅读素材提高学生的思想道德素养，使其形成健全的人格。

3.开展朗读训练，渗透德育思想

朗读教学是语文教学中的一个重要环节，也是最能引发学生内在情感的环节。朗读教学倡导学生在深入理解文本知识与含义的基础上，抓住文本所蕴含的思想情感，以恰当的语气和语调，配合相应朗读技巧进行饱含情感的朗读。这样，就可以深化学生对文本的理解，使学生深入体会文本中的德育思想，从而提升德育效果。为此，教师可以利用那些蕴含德育素材且适宜朗读的文本，指导学生展开朗读训练，让学生通过朗读接受思想道德教育。此外，为了提高学生的朗读兴趣和积极性，教师可以灵活运用多媒体技术，科学选择和设置背景音乐，为学生创设轻松、愉悦的朗读氛围。这样，可以更好地激发学生的思维，引发学生的情感共鸣，促进学生更深刻地理解文本中所包含的思想情感，从而提升德育效果。

例如，教学《桂林山水》时，教师可以指导学生抓住有关桂林山与水特征描写的语句，先深入理解这些语句的基本内容与含义，然后采取多样化的朗读方式，让学生进行朗读训练。在朗读训练中，学生能够深化对文章的理解，被其描写的秀丽山河的壮观情境所震撼，从而形成热爱祖国大好河山的思想情感。在具体的朗读过程中，教师可以让学生采用美读、指明读、默读、齐读、赛读及小组读等多种朗读方式，促使学生了解桂林的山的险要、奇特和秀丽，桂林的水的绿、清和静。这样，既能让学生充分感受桂林山水的宏伟与壮观，形成热爱祖国大好河山的思想情感，又能提高学生的朗读能力。

4.应用故事教学，融入德育思想

学生比较喜欢听故事，尤其喜欢听一些玄幻、奇特、神奇的童话故事及趣味性较强的寓言故事。在语文教学过程中，教师应利用学生的这一特点，将德育思想融入故事中，让学生在听故事的过程中接受思想品德教育。语文教材中包含大量寓言类与童话类故事，这些故事中蕴含着真善美，教师应该利用这些故事吸引学生，让学生体会故事中的真善美和假恶丑，让学生追逐真善美，鞭笞假恶丑。这样，有助于学生形成良好的思想道德素养。

例如，教材中的课文《牧童和狼》《鹬蚌相争》《揠苗助长》和《剪枝的學问》等都包含着深刻的人生哲理与道德思想。如《鹬蚌相争》这则寓言故事可以使学生懂得合则有力，如果一味地争，就会使双方出现两败俱损的问题;《揠苗助长》这则寓言故事可以使学生懂得做事情要一步一个脚印，踏踏实实地做，不能急于求成。考虑到不同年龄段学生具有不同的心理特征与阅读习惯，教师在开展故事教学的过程中要注意渗透分层教育理念与思想。比如，对于低年级学生，教师除了可以运用故事教学法之外，还可以运用绘画类、舞蹈类、歌唱类等游戏教学法。对于已具备一定认知能力和独立思考能力的高年级学生，教师在运用故事教学法的过程中，应尽可能选择一些贴近现实的故事，如社会时事新闻等。这种差异化的故事教学法，可以有效地启发学生的思维，使学生在听故事的过程中形成良好的思想道德素养。

三、结束语

综上所述，德育思想在语文教学中的融入，有助于促进学生思想道德素质和语文核心素养的发展。为了提高语文教学中的德育效果，语文教师首先要以身作则，平时注意规范和约束自己的言行，并且在语文教材中深挖德育素材，配合朗读教学法和故事教学法等多种教学方法，为社会培养德才兼备的优秀人才。

参考文献：

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[2]张虹霞.语文教育与德育的融合及渗透策略[J].语文建设，2015（06）.

[3]陈海娴.语文教学中的德育渗透[D].上海师范大学，2011.

[4]吴秀琴.在语文教学中渗透德育思想[J].语文学刊，2010（22）.

作者简介：朱全仁（1971-），男，甘肃通渭人，一级教师，从事语文教学与研究。

Research on the Integration of Moral

Education in Chinese Teaching

Zhu Quanren

（Tuanjie Teaching Center of Changjiahe Town， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei  743312， China）

Abstract： Chinese teachers should pay attention to the integration of moral education into Chinese teaching and enhance the moral education function of Chinese curriculum. The integration of moral education into Chinese teaching helps to promote the development of students' Ideological and moral quality and Chinese core literacy. The strategies of Integrating Moral Education into Chinese teaching include： teachers set an example by setting an example for moral education; based on Chinese teaching materials， deeply dig moral education materials; carry out reading training to infiltrate moral education thought; apply story teaching to integrate moral education thought.

Key words： Chinese teaching; moral education; integration; value; strategy; example; teaching material; reading aloud; story teaching