赵奇

【摘要】本文以分析当地“互联网+教育”背景下农村留守儿童家庭教育的短板为出发点，在此基础上提出“树形成长策略”观点，以“紧盯短板，分类施策，互联互通，整体联动”为总体思路，强调“人机互联，家校互通”，进而提要求，定任务，分类施策，以期解决“互联网十教育”背景下农村留守儿童家庭教育的问题。

【关键词】“互联网+教育”;农村留守儿童;家庭教育

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0005-02

一、“互联网+教育”下农村留守儿童家庭教育的短板

“短板”一词，源于美国管理学家彼得的木桶理论：一个木桶能装多少水，取决于最短的板子。为此，经过课题的前期调查研究，我们认为农村留守儿童家庭教育的短板，恰是离异、单亲等特殊家庭和因父母双方外出打工由爷爷奶奶管护的家庭。具体来讲，这类家庭教育观念落后、教育方法不当，多数处于打骂、溺爱状态。同时，父母在情感教育等方面投入低、关爱少、与孩子及学校主动联系少。据此，我们将农村留守儿童家庭教育的类型划分为普通型、亲离型和隔代型三种。

二、“互联网+教育”下农村留守儿童家庭教育的策略

（一）总体思路

紧盯短板，分类施策。互联互通，整体联动。

具体思路：紧盯短板，明确目标，问题导向，分类施策。着眼“互联网+教育”背景，通过人机互联、家校互通、师长互通，达到互联互通、互帮互助，形成整体联动，以解决农村留守儿童家庭教育短板。

（二）树形成长策略

根据现有研究成果，我们从整体考虑，认真分析学校、教师、家长在学生教育中所起的作用及各自担负的角色，认为只有学校、教师及家长多方协通，整体联动，做到不同学生、不同家庭区别对待，分类施策，才能解决短板问题，共同提高家庭教育水平。将这一策略形象地总结为“树形成长策略”，即学生是树叶，教师、家长是树干和树根，互联网教育、家庭、学校环境是养分。大树的成长启迪我们，它需要家校携手努力、倾心付出。

1.基本要求。

（1）以德为首，以爱为本。

家庭教育必须重视品德教育，必须关爱孩子成长，陪伴是最好的教育。所以，不能完全把孩子交给长辈或寄养给亲属。无论多忙，都要舍得给孩子花时间，陪孩子玩耍、阅读，都要堅持每天给孩子打电话或发微信视频，嘘寒问暖，加强亲子沟通交流。

（2）学用结合，知行合一。

家长要有学习意识，运用APP学习软件，辅导孩子功课，做到文明科学上网，做好孩子榜样。

（3）互通互联，协同教育。

课题研究过程中，我们尝试通过家长会、校讯通等，宣传网络教育革新的政策和动态，并指导家长操作“学生帮”等APP，引导家长树立正确的互联教育观，从而真正意义上实现家校教育的互联、互通和互助，取得了良好效果。

2.学校、教师、家长的具体任务。

首先，学校应从学校制度层面制定切实可行的家校联系、家访制度和特殊学生家庭教育追踪管理机制，对教师进行以“互联网+教育环境下如何与家长有效沟通”等内容的家庭教育培训。其次，教师平时要多通过家长会、班级群、家访等方式与家长联系，多了解学生家庭情况、家长家庭教育的方式、学生在家中的表现情况等，指导帮助家长进行科学有效的家庭教育。最后，家长要做好榜样，学习网络教育、不沉迷网络。平时要借助手机互联，既要及时掌握孩子在校学习生活状况，又要做好孩子在家的品德、生活习惯养成教育和学习辅导，做到关爱孩子内心及学习成长的方方面面。

（三）策略运用

针对不同家庭教育类型，需要区别对待，分层要求，灵活运用这一策略：

1.普通型。这种类型家庭的孩子父母双全，父母有一方经常在家里照看孩子。教师可以通过家长会、家访等对家长进行有意识的培训和帮扶，主要包括：一是转变观念，不打骂孩子、对孩子说服教育，做孩子的朋友。二是指导家长用手机APP辅导孩子学习，利用微信等加入班级交流群、联系外出打工的亲人。作为家长，要主动联系教师，主动参加学校活动，接受新的教育观念和网络教育方法。

2.亲离型。对于亲离单亲型家庭来讲，要建立特殊家庭专项档案，多家访、多关爱，引导他们多关爱孩子，但不过分溺爱，多和孩子交流。对亲离重组型家庭，更要引导家长努力建立亲密积极的家庭关系。家长更要敢于面对事实，给孩子付出千万倍的关爱。

3.隔代型。首先要加大对爷爷奶奶在手机APP使用等方面的培训和指导。其次要引导爷爷奶奶正确的家庭教育，不过分溺爱孙子。同时，教师要和孩子父母多沟通，引导他们关注孩子，多联系。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度家庭教育专项课题“互联网+教育背景下农村留守儿童家庭教育短板及策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHBZX159）的研究成果。

参考文献：

[1]刘繁华.家校协同教育通道的研究[J].中国电化教育，2009（11）.

（责编吴娟）