吴贵钗

摘要：小学数学课程应继承数学教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。故应营造小学数学趣味性课堂，促动学生在“白板”栩栩如生的学习场境内，在教师根据学情自如调整、修改的进程中，在师生积极互动的时空里激发自主探究欲望，质疑问难、开拓创新。

关键词：白板;小学数学;课堂教学;趣味;活力

中图分类号：G623.5   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0183-01

Abstract：mathematics curriculum in primary school should inherit the excellent tradition of mathematics education， and face modernization， world and future. Therefore， we should create an interesting class of primary school mathematics， promote students in the "whiteboard" lifelike learning field， in the process of teachers adjust and modify freely according to the learning situation， in the time and space of active interaction between teachers and students to stimulate the desire to explore independently， question difficulties， open up innovation.

Key words：whiteboard;primary school mathematics;classroom teaching;fun;vitality

数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光靠“照本宣科”式的教法是很难在小学生心底引起共鸣。只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。为此，趣味性学习在小学数学教学中尤其重要，必须利用“白板”千方百计地建构起形式多样的能勾起孩子们好奇心理的课堂。只有这样，才能使小学数学课堂充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习积极性和学习能力。

1 “白板”创境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，有兴趣了，学生才会对学习感到不厌倦、无负担;要让学生对自己的课堂教学有浓厚的兴趣，老师的讲授就要很独特，要在教学过程中充满激情与活力，这样学生才会对课堂学习感兴趣、有积极性。“白板”具有很强的视听效果，通过丰富的内容和手段刺激学生的各种感觉器官，吸引他们的注意力。

如《轴对称图形》一课教学。先利用电子白板展示出优美的画面、迷人的场景、动感的影像，用动听的音乐做辅助，让学生初步感受美、欣赏美，激发学生学习兴趣，进而在探究知识的过程中生成知识，陶冶追求“真、善、美”的性情，塑造良好的个性品质。白板展示：在美丽的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么？（老师引导）学生有的说，“小蝴蝶在采花粉”，还有的说，“小蝴蝶和小蜻蜓在说话”。那我们来听听它们说些什么呢？“我是最美的。”“我才是最美的。”原来它们在争论谁更美，而且争得不相上下。一朵小花听见了，就给它们出了个主意，“既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的呀？

2 “白板”质疑，开拓创新思维

2.1只有让问题开放，才会使课堂充满活力 问题的开放可以给不同程度上的学生探索和交流的思考空间，让每个学生都能参与学习，自主发现问题，自主解决问题。比如在白板上动感呈现一条红绸带30米，第一次剪去全长的1/5，第二次剪去全长的35%，你能提出怎样的問题？学生纷纷质疑：第一次剪去多少米？第二次剪去多少米？两次共剪去多少米？第二次比第一次多剪去多少米……

2.2培养学生个性，鼓励创优创新。性格是人的个性心理核心特征，积极的性格对创造力发展具有促进作用，即具有高度的主动性和独立性，善于表现自我。教师应积极培育和支持学生探索、进取的精神，而不是把他们养成人云亦云的“听话者”。在寻常教学中，笔者力求摆脱封闭的单一的思维模式，让学生标新立异地思考问题，在发散中突破消极的思维习惯，在发散中独辟蹊径。例如在讲完除法及应用题后，学生的“平板”上跳出：你能用“15÷3=”提出不同的文字题吗？（把15平均分成3份，每份是几？15里有几个3？15是3的几倍？一个数的3倍是15，求这个数？15缩小3倍是多少？两个因数的积是15，一个因数是3，另一个因数是多少？15除以5，商是几？）通过这样的练习，不仅复习了有关除法的文字题，同时也训练了学生思维的发散性。

3 “白板”反馈，发挥主观能动

反馈是一个反思的过程，也是一个总结归纳的过程。由于每个学生在知识基础、理解水平和接受能力上都有差异，所以教师要及时的做好反馈的工作，帮助学生进行反思和总结归纳。例如：在教“乘加、乘减两步计算的实际问题”中，有道例题：大猴采了3筐，每筐10个。小猴采了8个。（1）两只猴一共采了多少个？（2）大猴比小猴多采多少个？引导学生利用“电子书包”提交解决问题的办法。继而教师根据反馈情况趁势发问：解决这两个问题的时候，有什么异同点？目的是让学生明确，它们不同是因为数量关系不同，再从不同中找出相同，发现在解决这一类问题的方法是先要根据题目的信息找出解决问题的中间问题。这样帮助了学生对这类应用题的解题方法进行思考和归纳，使学生掌握解决这一类问题的一般策略，从而切实地提高了学生解决问题的能力。

4 “白板”互动，品尝合作甜头

小组合作学习，不仅能够极大地激发小学生的学习兴趣，而且促进小学生之间的学习方式与学习经验的共享，同时也锻炼了小学生的交际能力与语言组织、表达等能力。在小学生陈述自己观点，努力说服同学接受、认同自己观点的过程中，还能增强自信心。小组合作学习的过程大致可分为：白板激趣（创设情境）、多维梳理（目标任务认定）──引领探究（师生、生生）──交流展示──反馈评价。在确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需解决的问题，根据组员特点分工合作、探索交流。

5 “白板”激情，“生活”渗透德育

小学数学的学习，归根到底是让学生掌握数学知识，并能够正确熟练地运用到实际生活中。因此，数学与生活息息相关，学生掌握的基本知识通过结合实践，形成数学实际能力。如《元、角、分的认识》一课教学时，教师首先播放了一段顾客在买菜的视频，展现出交易过程中使用的人民币，让学生建立起人民币的初步表象，待理清元、角、分的关系时，“白板”呈现“虚拟市场”，让学生分组扮演不同的角色进行交易。在虚拟的交易过程中，学生掌握了人民币的正确运用，同时耳濡目染受到了爱护人民币的情感态度与价值观教育。

总之， 交互式电子白板直观、形象、生动的特点，在课堂教学中具有独特的优势，给传统的课堂教学注入新的生机与活力，为趣味性教学创造了有利条件，应当是我们数学教师不懈追求的目标与大面积提高教育教学质量的帮手.

参考文献：

[1]陈玉，浅谈教学低年级学生的高效课堂策略，数学学习与研究 ， 2015（20）

[2]高飞，浅谈低年级数学解决问题能力的培养，小学教学研究（理论版） ， 2017（1）