摘要：针对《电工电子技术》课程少学时情况下，非电类工科专业学生理解能力弱、掌握效果差等情况，通过对少学时课程教学情况分析，提出了一种实验驱动的少学时《电工电子技术》课程教学模式，试图通过实验环节引导学生自行推导课程中典型定理，并进行应用，提高学生对该课程的理解。

关键词：电工电子技术;实验驱动;少学时;教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）21-0158-02

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《电工电子技术》是非电类工科专业必不可少的一门基础课程，综合了电路分析、电动机、变压器、自动控制、模拟电子电路、数字电子电路等多门电类课程，通过学习该课程，有利于学生掌握基本的电工电子理论、知识和技能，为今后从事工程技术工作奠定基础[1-3]。

茅台学院（ Moutai Institute）由特大型国有企业中国贵州茅台酒厂（集团）有限责任公司出资创办，于2017年5月23日获教育部批准设置，秉承“德才兼备、知行合一”校训，以“立足茅台、服务酒业、报效国家、走向世界”为办学理念，是我国第一所以酿酒产业链为培养核心的非营利性应用技术型本科高校。在培养方案设计中，资源循环科学与工程、环境科学与工程等专业开设了48学时的《电工电子技术》课程，其中理论学时32学时，实验学时16学时。由于课程难度较大、课时较少，同时学生基础较弱，导致学生理解能力偏弱，学习兴趣较低。

为提高学生学习兴趣，加强对课程的理解，确保在少学时情况下，能够圆满完成教学任务，本文提出一种实验驱动的实验驱动的少学时《电工电子技术》课程教学模式。……