张天安

（大连市甘井子区教师进修学校）

课堂教学是课程实施的主渠道。有效地对中小学美术课堂体验式教学进行设计，有助于教师在美术教学中有意识地为学生创设多样化的情境体验和学习的机会，让学生在情境中求知，在求知中体验，在体验中自然和谐地发展，使美术课堂教学达到最优化，从而推动学校和地区美术教学的发展。

一、设计缘由

2011版《美术课程标准》中有11处出现“体验”二字。“体验”意味着学生在情境中或亲身实践中自主地对美术作品进行观察、比较、理解、分析、判断、表达，更意味着探究过程中的尝试、讨论、交流甚至争论。新课程倡导“猜想——验证”“尝试——发现”学生探究学习过程，学生体验学习的过程就是“知识建构”的过程。由于体验式教学是人解放自身的一种教学活动，师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我——你”关系，而不是单纯的“授——受”关系。我们在美术教学中，要更多地为学生创设多样化的情境感知和实践探究的机会，让学生在轻松愉悦的美术课堂中掌握知识、形成能力。因此，促使教师掌握“美术体验式教学”的规律及方式方法，实施有效教学势在必行。

二、设计说明

这两个课业类型分别从“教学环节、环节目标、学生行为、教师行为”四个方面加以设计和说明，形成了横向与纵向的联系体系，便于教师使用。

（一）“教学环节”设计说明

2011版《美术课程标准》提出：由于美术学习活动分为创作和欣赏两大类，为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域。……