湖北省武汉市实验博雅第二小学 朱淑敏

一、研究背景

受应试教育的影响，大部分学校、社会、家庭均存在重学习轻活动、重智育轻德育、重艺术轻体育的现象，导致现代学生普遍缺乏适应环境、适应社会的基本能力。首先，缺乏劳动能力。生活中，家长的大包大揽培养了一批缺乏劳动能力的学生，与我国“大众创业”“万众创新”的国策极不相符。其次，缺乏自护能力。家庭和学校自护教育的缺失，导致孩子在遇到交通安全、校园霸凌、水电安全等问题时不知所措。再次，缺乏交往能力。独生子女普遍自我意识严重，不善于与人交往，缺乏合作意识。最后，缺乏健身意识。“唯分数论”造成学生长期久坐，缺乏主动参与健身的意识，身体素质普遍下降……针对这些问题，作为学校“生活德育师生发展共同体研究”课题的主要负责人，我带领德育组在生活德育的实践方式上，结合“让教育走向生活，让教育培育创造之人”的基本思想，以“我的生活我践行”的教育活动观为行动原则，通过与专家、教师的对话研讨，确立了生活德育共同体实践必须直面问题接地气的思想。于是，以“四个学会”生活德育为第一目标的生活德育师生发展共同体研究启动了。

二、研究目标

建构生活德育师生共同体的实践模式，促进师生行为方式的转变。

三、研究内容

1.生活德育目标体系的建构研究。

2.生活德育操作评价体系的建构研究。

3.开展“四个学会”之C+I 德育实践活动模式研究。

四、研究方法

文献资料法、评比法、对比研究法、观察法、行动研究法、经验总结法、数据统计法等。