郑世良

《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那么，如何提高学生的语文素养呢？

一、加强自身素质，提高文化修养

社会和家长需要好学校、好教师，只有教师的水平高了，才能教育好学生。榜样的力量是无穷的，教师的品德修养、文化水平甚至举手投足都会对学生产生一种潜移默化的影响。小学阶段是学生人生观、价值观初步形成的关键时期。课堂上，教师的言行举止都是学生学习的榜样，这就势必要求教师能真正起到为人师表的作用。如今处于信息化时代，学生获取知识、信息的渠道很多，从教师那里获取知识只是众多渠道之一，学生对教师“需仰视才见”的态度也已有所变化。教师要想有威信，赢得学生的尊重，就必须不断地学习，做到“活到老，学到老”，加快知识更新，不断获取新的信息，增加内涵，丰富底蕴。

现代社会的小学语文教师，不但要精于语文专业，还要博于文化科学知识。博览群书，开阔视野，以正确的教育理论指导教学，才能使学生学有所得，受益终生。如果教师不具备丰富的专业知识、高超的语言表达能力和语言艺术水平，所讲授的内容就很难被学生理解、接受、消化。在业余时间，教师可以多翻阅文学、教科类杂志，关注文学和教育方面的知识和研究成果，学习、领悟先进的教学理念，从文学作品中汲取精神養料，开阔视野，将自己的学习成果转化为教学内容，向学生传递更多更好的语文学科相关知识。

二、激发学习兴趣，改进教学模式

只有当学习充满乐趣时，学生的思维才会富有创造性。因此，教师要能够发现学习材料中的“激发因素”，恰当地创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使他们主动地创造性地学习。长期以来，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，不可避免地导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受到压抑，高分低能现象屡见不鲜。语文是实践性很强的课程，语文教学必须重视学生的语文实践活动。“新课标”指出：“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。”因此，既然是语文活动，就应该凸显语文的特点。

1.精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲，因此，相对于简单机械的抄写，他们对有挑战性的作业更感兴趣。

2.展示是最好的教育。诵读作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生对中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。

三、注重阅读积累，逐步提升语文素养

调动起学生的积极性，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本，广泛阅读与积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。

1.精选文本，培养语感。语文教材中收录的文章，往往都是佳作。因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力，提高了学生的语文素养。

2.读写笔记要做好。“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。“新课标”中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。历代的文学大师，无不满腹经纶，具有深厚的记诵功底。如在学习《长城》时，读到“单看那数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”时，教师不无感慨地说：“多么感人的情景，多么动人的画面，多么令人佩服的古代劳动人们啊！”于是，在学生齐声朗读时，他们的声音中不由得充满了骄傲、自豪、钦佩的感情，好像自己正在旁边观看着劳动人民用汗水和血泪修筑长城。学生在一次次地朗读，但每一次朗读无不生成自己对文本的理解，感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。