胡恒

[摘           要]  高师英语实践教学中仍存在学生英语水平差距大、教学目标不合理以及实践教学形式单一等问题，缺乏科学的实践教学评价方法，难以发挥英语实践教学对学生英语能力提升的作用。因此，高师院校可以引入分层教学方法，按学生英语水平划分学生层次，通过教学目标分层化、实践教学形式分层化，完善英语实践教学方法，同时以合理的教学评价体系，发挥分层教学的效果，从而构建科学、合理的英语实践教学体系，培养实践性的全面英语教师人才。

[关    键   词]  英语实践教学;分层教学;应用策略

[中图分类号]  G712           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）48-0186-02

高等师范专科学校为义务教育输送了大量的英语教师人才，奠定了我国教育快速、稳定发展的基础。但随着社会的不断发展，当前中学对教师的英语素质会进行更为严格的考查，也对教师的实际教学能力和教育环境适应能力提出更高的要求。为面向社会需求培养实践性英语人才，高师院校应注重学生英语实践能力的培养，通过个性化的实践教学培养全面的教师人才[1]。因此，将分层教学引入英语实践教学，打造集个性、灵活、趣味、实用于一体的英语教学体系，成为高师英语教学的重要选择之一。

一、英语实践教学中引入分层教学的意义

（一）分层教学是以“以人为本”的素质教育理念为基础的教学方法，符合高师英语个性化教学的要求

高师在英语教学中实行分层教学，并不是对学生的歧视性措施，而是在承认学生学习能力存在差异的情况下，充分尊重学生的个性，使各层次学生都能按照自身情况选择合适的教学方法，获取相应的知识和技能。……