[摘           要]  培养新时代高素质“工匠”人才，必须加强“工匠精神”培育。高职学生“工匠精神”的培育与先进的办学模式密不可分，努力加强高职教育供给侧改革，需要抓住高职改革发展瓶颈，直面“工匠精神”在办学过程中的培养困境，不断检验校企行政协同育人成效，促进高素质应用型人才培养。

[关    键   词]  高职;厂中校;工匠精神;困境

[中图分类号]  G717           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）48-0096-02

“厂中校”办学模式，是近年来高职教育改革创新的重要方式，意在通过企业和学校联合培养理论与实践紧密结合的应用型人才。该模式由于具有独特的培养特色、先进的教学模式、良好的办学效果，在我国职业教育中得到不断探索和实践应用。

一、“工匠精神”的内涵

“工匠精神”的培养与先进的职业办学模式密不可分，“厂中校”的本质就是“工匠精神”的培养。在第十二届全国人民代表大会第四次会议上，国务院总理李克强在《政府工作报告》中指出：“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，这是中国政府首次将“工匠精神”写入政府工作报告中。工匠精神，是一种职业精神，其基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”古有中国鲁班、蔡伦、杜康等传承，四大发明更使中国工匠精神名扬四海。今有德国双元制，推动制造行业响彻世界。世界名牌行业阐释现代“工匠精神”，如瑞士的手表制造行业、巧夺天工的鞋子，大牌背后无不是匠人们对“精益求精、严谨、耐心、专业”的诠释，只为把99%提高到99.99%。……