李海艳 李红梅 王华 周柏洁

[摘           要]  学习主动性属于学习过程中影响学习效果和成绩的非智力性因素，对于学习来说是一种推动作用。相关研究表明：更加良好的学习主动性能够很大程度上激发学生对专业课知识的学习，从而调动学习的积极性，对促进学生进行更加深入且高效率的学习具有决定性作用。然而对刚刚进入大学的大专护生来说，他们绝大多数人都存在害怕医院、医疗等相关工作的心理，这会降低其对专业知识学习的积极性。归其原因，很大程度上是因为天生对医务工作的恐惧、对专业课不感兴趣、专业课理论性强、进度快，难以适应等。通过对相关现象的阐述，针对存在问题提出相应的方法，以求能够有效解决大专护生学习主动性的问题。

[关    键   词]  大专护生;学习主动性;现状;策略

[中图分类号]  G715           [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）48-0078-02

一、大专护生学习主动性现状

本文针对420例大专护生展开研究，研究发现担任过学生干部的个体在学习意义感（P=0.039<0.05）、学习主动性（P=0.006<0.01）上的得分显著优于未担任过学生干部的学生;党员在学习意义感、学习调整、学习主动性的得分显著大于非党员;曾获得学校争先创优的多种奖励学生共计40例，而从未获得奖励的学生共计380例。相较于两部分学生学习主动性、学习意义感等，获得奖励学生的学习主动性均显著优于未获得奖励学生。

二、导致护生学习主动性不足原因分析

学习主动性对学生而言具有重要意义，除可帮助学生更好地适应工作岗位、社会发展外，也可为学生迎接新社会挑战提供一定支持。然而实际上，尚存在部分学生难以完成基本课程学习、课外扩展知识少的现象。在初入大学后，部分学生摆脱高考重压，经假期休息后，自身难以调节为学习模式，无法进入学习状态，甚至存在沉迷网络游戏，对陌生学习环境、生活环境不适应的现象，缺乏自信心，找不到自己在大学的奋斗目标，自己的价值得不到体现，学生易产生迷茫无力感，影响学习主动性，导致学习质量大幅度降低，形成恶性循环[1]。……