史皓

[摘           要]  2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，  7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，不仅贯彻了党的十八大以来习近平总书记关于教育的重要论述，还凸显了新时期劳动教育在高校育人过程中的重要地位。高职院校培养的是技能实践型人才，劳动教育在人才培养过程中起着至关重要的作用。旨在讨论基于高职学生思想行为特点及互联网背景下，高职院校应如何有效开展劳动教育。

[关    键   词]  劳动教育;高职生;高职院校

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2020）50-0166-02

一、高职生思想行为特点

高职院校要做好劳动教育，除了要对劳动教育体系下苦功外，更应对当前高职生的思想以及行为特征有准确而系统的把握，在劳动教育过程中做到对症下药、因材施教。当前高职生以“00后”群体为主体，思想、行为有着非常鲜明的时代特征。

（一）对互联网具有高度的依赖感与亲近感

对于以“00后”群体为主的高职生，互联网广泛渗透于生活、学习、工作、娱乐等方方面面。当前高职生是在互联网环境的浸泡与熏陶下成长起来的，热衷于虚拟世界的构建与体验，不仅在娱乐上，在社交活动中也深度依赖互联网，微博、微信等新媒体成为不可或缺的社交工具。随着我国互联网产业的发展与升级，类似于B站、知乎、豆瓣等虚拟社区网络在高职生中也具备广泛的影响力，互联网当前成为教育领域新兴的工具与载体。

（二）社交意愿强，积极参加社会实践与校内社团组织

高职生在校学制较短，面临较大的就业压力，且因高职院校以培养高技能人才为主，校内课程实习、实训课程占比较大，故高职生在校期间会积极参加兼职工作、短期实习等。校内高校社团组织层次分明，构成多元，既有党支部、学生会、团委等职能组织，又有根据兴趣爱好组建的兴趣型社团，利于高职生根据自身能力水准、性格特点、工作意向等找到适合自身的角色位置，满足其社交需求，进而提升个人能力、锻炼团队协作意识。

（三）对于自我定位不准确，职业发展缺乏规划

一方面受传统观念影响，部分高职生因就读高职产生自卑感与失落感，在学习、生活乃至后续求职中缺乏自信，最终影响自身职业发展，甚至产生心理问题;另一方面部分高职生入校后即盲目追求毕业后从事白领、外企、公务员、事业单位等工作岗位，期望值过高，背离了高职培养技能实践型人才的目标。

二、高职院校开展劳动教育的基本思路

（一）劳动教育应贯穿高职三年学制

劳动教育是对高职生综合素质的培养，不可等同于普通理论教学或者专业实训，应贯穿于高职院校理论课堂、校园活动、实习实训、就业等学生在校各阶段，做到系统教育、全程教育。

（二）劳动教育应注重劳动精神的培养

对于高职院校而言，最终目标是培养技能实践型人才，劳动教育是一种教育过程，目的是帮助高职生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，即培养高职生的劳动精神。

（三）劳动教育应针对当前高职生思想行为特点展开，因材施教

以“00后”为主体的高职生有自身的思想行为特点，加之所学专业不同、就业方向不同、院校所在地域不同，劳动教育须具备针对性，因材施教，以达到最优教育效果。

三、针对高职生思想行为特征可采取的劳动教育策略

当前，高校普遍将劳动教育纳入学生培养体系，有系统化或特色化的方案、做法等，现本文基于上述的高职生思想行为特点，提出如下的可操作性方案。

（一）基于移动互联网技术，将劳动教育评价体系内建于校园App软件

当前，各高校普遍应用App进行学生日常管理，学生也可通过App完成相应的学习或实践任务，如今日校园、PU口袋校园、学习强国等，App的应用直观、明晰、便捷，符合高职学生的行为模式，可考虑在相应App内开辟劳动教育相应模块，辅助、引导高职生理解、完成劳动教育任务。可将劳动教育学习资料上传，供高职生自行学习，可结合高职生的专业特点，发布劳动教育实践任务，可引入高职院校长期合作的企业，发布劳动教育实践、实习岗位等。將学习、实践任务发布于APP同时赋予单项任务时间节点、效果评估、分数评定等环节，将单个学生劳动教育成果进行量化，一方面为高职院校留存痕迹化资料，评估高职生劳动教育效果，另一方面便于高职生进行横向比较，形成比、学、赶、超的良好氛围。

（二）充分利用网络媒体，树立先进典型，发挥朋辈的带动作用

社交软件对于以“00后”为主体的高职生影响颇深，对高职生的言行可以起到潜移默化的影响，当前高校都较为重视网络媒体的舆论宣传阵地，将劳动教育相关内容嵌入高校舆论宣传工作，是打造劳动教育良好的学习、实践氛围的一大助力。同时，因高职生有较强的社交意愿及从众心理，朋辈带动的作用不可忽视，可从先进学生中筛选，打造劳动教育的先进典型，使广大高职生在校期间能以先进典型为目标，充分理解劳动教育的内容与意义，明确追赶对象，形成积极向上的教育氛围。

（三）进一步加深校企合作，打通劳动教育与人才培养、就业之间的桥梁

高职院校培养技能实践型人才，十分重视学生的实操水平与就业工作，高职院校普遍重视校企合作，与企业建立长期的合作。由于高职生面临较大的就业压力，可考虑将企业纳入劳动教育体系，实行校企合作，依据高职生在校期间的专业特点，为其提供实践、实习岗位，并提供实践、实习指导老师，帮助高职生在实操过程中找到自身专业、素质上与工作岗位存在的差距，让高职生带着问题与感悟在课堂上有的放矢地进行学习，同时帮助高职生树立正确的职业发展规划，还可推动高职生到相关企业就业。企业是高职生毕业后的最大流向，其资源是开展劳动教育的重要载体之一，作用不可忽视。

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编辑 司 楠