康平

[摘           要]  在“互联网+”教育的大背景下，学习方式的变革、学习需求的多元化、网络文化理念的侵入，技术的不断革新等要素共同催生了我国数字化、信息化教育资源建设的新动向与新机制，在政策利好和技术浪潮的鼎力支持下，推动了教育资源共建共享，由无序的状态逐渐走向市场调节的新征程。随着在线教学从应急进入新常态，教师信息化素养能力的重要性无疑将会凸显出来，提高教师信息化素养和线上教学能力将成为高校一个十分繁重而又艰巨的任务。

[关    键   词]  教育信息化;新生态;课堂效力

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）49-0024-02

伴随着信息化时代的到来，信息技术对教育发展产生了革命性的影响，墨守成规的教学已难以适应信息时代的要求，对学生也缺少吸引力且难以满足学生学习的要求。教育信息化的快速发展对高等教育课程教学改革提出了新的要求，为此，高校教师要不断打造网络云平台建设，打造以教师个人云空间和学生个人云空间为基础的教育网络学习互动交流平台，探索“学习空间人人通”的教育信息化新途径，实现信息化与教育教学的深度融合。

一、更新教育理念：信息化教育技术从辅助手段向教学深度融合转变

随着科学技术的快速发展和智能媒体时代的高度融合，我国高等教育技术发展经历了四个不同的发展历程：以口耳相传为主的传统1.0时代;以幻灯片为主的电化教育2.0时代;以多媒体教学为主导的3.0时代;目前正介于从3.0时代转入数字化教学的4.0时代。纵观这一历史发展，可以探究每一次教育技术突破所带来的教学模式变革，从而有效推动大学教学理论不断深化发展并反向指导教学改革实践，这对理清教学思路，加强教学实践，具有较强的针对性、时效性和指导性。在传统的教育教学模式中，大学教学模式依旧是以传统固定班级形式进行，而新的教学模式下，计算机辅助学习等教学模式不断涌现，打破了传统的、固定的教学空间，并随之过渡发展为新型的、智能的、移动的学习空间。

二、优化教学平台：构建信息化校园平台，提升课堂教学效果

在大数据、人工智能、云计算、物联网、5G等新技术应用的新时代背景下，大力加强高校资源共享的数字化平台建设，使得智能化的线上教学模式改革主要包括多个层面的变化：（1）丰富的教育资源从分割向共享知识时代转变;（2）大学生学习从单一的线性向多元化的非线性转变;（3）课程教学模式从结构化向非结构化转变，这些都是提升大学课堂教学效果的发展基石。通过信息技术的不断融合与发展，搭建信息化校园平台和专业课程平台，将课上与课下、课前与课后通过网络教学平台进行有机结合，让单一的教学表现形式转变成以声音、视频、图片、动画等多媒体的表现形式，让学生更容易理解，增强学生的学习兴趣，同时学生还可课后继续学习，从而让教与学变得更加轻松、简单、有趣。以“学生为中心”教学模式下的线上课程教学设计的探索与改革，是体现“如何教”的重要手段。而线上教学主要包括教学目标、教学方法、教学环境、教学活动以及教学效果评价等设计要素，从而充分调动学生参与的积极性，激发学生的学习行动，实现更好的教学效果。

三、创新教学设计：突出“以学为中心”，引导和提高学生的自主学习能力

创新教学设计主要从教师“教”与学生“学”的两个主体动作出发，也就是说要把传统的“以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”的教学模式，要加大对高校大学生学习过程与学习效果的投入力度，并且以学生的学习效果为导向，不断推进和优化高校教育教学策略和路径方法，保证课堂教学的质量水平。积极探究与构建“以学为中心”的多元化线上教学模式，将“以学为中心”的先进教学理念贯穿于线上教学的全过程，同时也要汲取线下教学的优化经验，带动线上教学的稳步推进，将互联网多元化的知识资源与学生进行线上交流和探讨，不断拓展和延伸学生的知识储备和全球化视野，從而不断激发大学生学习的积极性，提升大学生自主学习的能力。线上教学应当以发达的互联网技术及信息为依托和支撑，为学生不断探索新型的教学模式，鼓励发展优化教学理念，充分发挥学生在云端课堂上的主体作用，打破传统的以教师为主体的教学方式，转化为以学生为主体的教学方式，不断培养和激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对学科专业知识学习的积极性，并培养其学习专业技能的素养，增强学生与教师之间的有效互动，引导学生建立一个长期的、有效的、合理科学的学习机制模式。

线上教学不同于线下教学，在教学设计时要考虑授课对象不能面对面的特点，精简教学内容，压缩讲解时间，着重讲解基本知识、基本原理，要以学生为中心，把更多时间留给学生，引导和激发学生终身学习的兴趣。同时也增加相应的主观讨论题，学生可通过弹幕等方式回答，充分调动学生主观学习的能动性。另外，不断优化教学策略，实现教、学、评一致性的支架式教学设计理念。“要精心设计好学生明确的学习路线图，让学生具备操作技能手段”“把自主学习作为长期培养的目标，融入每一节课设定不同的子目标”等策略，使高校教师的“教”与学生的“学”能达成目标共识。

四、精准教学管理：实施监测学情数据，保证优化教学质量

随着互联网大数据时代的发展，信息越来越丰富，学生可以接触的信息也越来越多元化。通过“学习通”平台的学情统计数据，精准实时数据，把握学生线上和线下学习情况。教学管理、教学方法以及教学模式的变革最终的价值都体现在教学效果的反馈之上，线上教学模式探究打破了以考试成绩评价效果的传统课堂教学，它更加注重对学生学习过程的评价，包括学生学习的参与程度、学生与教师之间的互动程度、学生知识运用的程度、学生课前预习情况、学生课堂回顾的反馈情况、学生学习的反思，进一步提升促学和督学效果，持续促进课堂改革，提升教学质量。教师可以通过大数据网络平台，组织学生进行才艺展示大赛、写作大赛、综合素质测评等活动，鼓励学生积极参加各项比赛，引导学生创作优秀作品，保证优化教学质量。

五、反思教学效力：线上教学存在问题与改进措施

（一）存在的问题分析

在全场景教育下，通過线上教学与线下教学的对比分析挖掘出线上教学虽然可以营造出生动活泼的课堂教学环境，引导学生注重理论与现实的有机结合，使知识资源更丰富、更充实、更有质感，但是从学生视角来看，通过对线上学生的采访调查数据分析，显示我国高校线上教学存在的主要问题有：（1）线上教学“以讲为主”的方式仍然存在，任课教师在进行线上教学时应给予学生充分的课前预习空间，合理安排课程讲授和线上讨论。（2）由于线上教学受到学生个人网络信号和上课环境等因素的影响，有些直播课程在讲授过程中存在卡顿情况，从而也会导致学生在听课的过程中出现知识点的遗漏。（3）任课教师使用的线上教学平台不统一，导致学生操作复杂化。

（二）线上教学改进的建议

通过整合资源建立教育生态，打造优质的教学资源库。针对学生在线学习中遇到的各类问题，高校教师要有针对性地在后续线上教学进程中及时进行改进：（1）任课教师要采取多种形式与学生进行交流互动，通过课前布置教学预习环节，合理设计线上课堂及学生自主学习的任务。（2）搭建多元互动的信息平台，增强“即时反馈”，以构建线上互动区。“互动”是新时代高等教育教学实施改革的重难点，也是互联网时代专家、学者、教育工作者思考与行动的逻辑核心。发挥好互联网的交互特性，就能更好地实现师生线上教学的有效互动，也能使师生互动、生生互动有机融合，可以实现比传统课堂更为有效的深度效果，构建线上学习互动区，加强思想共享，进一步提升学生的学习体验，促进学生的深度学习。首先，需要设立层级清晰的学习目标，增加线上成就，激发自主学习效力;其次，基于互联网的“游戏化思维”重新设计线上教学方案，增强学生的新鲜感，激发学生学习的兴趣。（3）线上教学有其独特的优势，对比以往的常规教育环境，互联网更容易实现教学过程的多方参与、教学内容的集体开发、教学形式的在线协作，而这些都会不同程度地激发学生的自主学习。尤其对于高等教育所注重的批判性思维，它需要以“信息共享”为基础进而展开“思想交锋”，而“协作学习”不仅能让学生体验到“思想交锋”，也能让学生对比分辨“消极对抗”与“积极沟通”的界限。进一步扩大不同学科专业化、技能化的教育思维，建立更加多元化、开放化的课程资源共享机制，系统地完善和更新学业评价系统，进一步实施智能化的教学平台建设，塑造新型的、轻松的、高效的大学学习空间。

六、结语

如何引进先进的教育技术经验，整合优质丰富的教育资源，推动教育线上线下、校内校外的有机衔接，对传统教学方法进行创新和优化，让教育不断打破时间、空间的限制，积极探索教育的创新之路是新时代每一位教育工作者不断追求的使命。未来，线上教学将会成为多样化教学的重要组成部分，同时也将会呈现出更加多元化的教育模式。

参考文献：

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[3]邬大光，李文.我国高校大规模线上教学的阶段性特征：基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实证研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，38（7）：1-30.

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◎编辑 郑晓燕