摘要：随着生活节奏的不断加快，城乡儿童感觉统合方面的成长、训练与发展受到了多种因素的影响，一定程度上阻碍了儿童身心的健康发展。一方面，儿童教育逐步走向专业化，适龄儿童中绝大部分会参加学前教育;另一方面，从乡村到都市，儿童感知的独立发展空间被大大挤占。儿童感统问题具有社会性，在教育专业化发展背景下，完善和改进教育相关模式是解决儿童感觉统合失调问题的根本途径。本文从儿童感觉统合形成原因分析入手，说明感觉统合训练式教学在小学体育教学中应用的必要性和重要性，并结合实践，对具体应用方法做一些有益的探索。

关键词：感觉统合训练;体育教学;应用

1.感觉统合失调成因分析

儿童感觉统合失调成因主要包括三方面：第一，生理原因导致。指孕期各种失误或不良习惯，导致胎儿中枢神经系统发育不健全，进而导致儿童感觉统合能力先天不足。第二，教育方式不当导致。一是哺育不当，表现为看护人看护不当、过分限制幼儿活动空间或缺乏有意识的肢体活动能力训练等;二是过分溺爱过分保护所致，不让孩子去做其力所能及的事情，事事代劳，生怕孩子在成长中受到伤害;三是对早期教育认识有偏颇，主要表现为通常以认知教育为主，孩子多动时，甚至误以为孩子患有多动症。物质的宽松与精神要求的苛刻，导致孩子个性难以得到正常发展。第三，社会原因导致。子女教育现已成为社会性问题，通常而言，父母是孩子最好的老师，也是第一任老师，但在快节奏的生活方式下，在孩子成长中时时陪伴对于大多数人来说，近乎奢望。在小家庭与大都市之间，对于子女安全的考虑被放到了首要位置。其结果，父母陪护不足，或在有限的陪护时间内选择较为安全的生活环境（相对封闭）。

2.感觉统合训练与小学体育教学的关系认知

通过上文对感知统合相关内容的论述，不难发现感觉统合训练方式与体育教学具有深度契合性，主要表现在三方面：第一，目的一致。无论是传统还是现代的体育教学理念，都将健康第一作为指导思想，并在此基础上对教学思想、教学方法、组织形式、教学评价等作出合理规划。感觉统合失调对于大多数儿童而言，往往仅仅是在家庭和社会环境综合作用下呈现的“亚健康”状态，相关训练便是要儿童恢复到健康的状态。第二，互促互进。目的的一致与方法内容上互补性，让二者可有效结合并实现“双赢”的效果。一方面，充分关注并有效吸纳感觉统合训练方式方法，成为小学体育教学内容的有机组成部分，可在教学中改善儿童感觉统合能力;另一方面，随着儿童感觉统合能力的逐步提高，身心发展得到极大改善，这必然会提升小学体育课的教学效果。

3.感覺统合视角下的小学体育教学变革策略

3.1加强理论研究，注重实验推广

感觉统合训练涉及生理学和心理学问题，专业性较强。故应加强相关理论研究，明确感觉统合失调症状机理、症状表现、矫正方法、矫治对象年龄与心理特征等基础性问题，强化行动先导。针对不同年龄段的儿童、不同症状表现类型等，开展实验体育教学。实验教学中，为获得准确实验效果，应严格限定感觉统合体育教学适用范围，围绕感觉统合特异性突出体育教学的针对性。特定实验周期结束后，邀请相关专家进行专门评估，科学评价实验体育教学效果，注重实验反馈结果的有效转化应用，再完善，再改进，再提高，努力探索形成有效的体育教学模式、机制、方法。对于阶段性实验成果，可开展相关推广工作，推广中要综合考虑教学条件等因素，加强顶层设计，总体规划、分步实施、强化监督、加强评估，确保体育教学相应改革稳步有序。

3.2确立基本原则，精心设计方案

感觉统合失调患者是特殊群体，身心都在发育之中，需要格外的关爱。故在小学体育教学模式变革中，应充分考虑感觉统合失调群体的特殊性，在变革中应把握四项基本原则。一是要坚持安全原则，在训练与矫治中把孩子的安全放在首位;二是要注重快乐原则，充分关注孩子心理健康问题，让孩子在快乐中成长，当学习充满乐趣时，训练也才能够更加有效;三是遵循科学原则，如学者指出的顺应性和内驱力原则，既要把握儿童身体特点，又要符合体育教学与感知统合训练的一般规律;四是要探索发展原则，根据儿童运动特殊情况，充分考虑并尊重儿童在训练中的特异性，要格外关注每一名儿童的基础，为每一名儿童制定出训练和发展计划。在把握原则的基础上，精心设计体育教学方案，重点包括：科学分配小组，明确每个教学小组的研究重点;对儿童进行年龄分段、兴趣分组，了解儿童玩耍器械状态、频率等，借此完善和优化教学方案具体训练内容;设计专用感觉统合专用体育器材，挖掘器械玩法，确保使用器械应用合理;精心设计活动，强化体验式教学，保证儿童与游戏有效结合;体育教学具体开展中，要注重对课程本身的研究，除现场观摩外，课程结束后应加强课程视频研究，切实做到求实、求真、求细。

4.小结

儿童感觉统合失调问题是社会发展中常见问题，有学者指出，相应问题在美国、日本等发达国家亦较为凸显。当下，将感觉统合训练融入小学体育教学之中是解决问题的有效方法。只要把握感统体育教育模式核心价值，以关爱儿童身心发展为根本出发点，在体育教学中，加强理论研究，精神设计方案，不断总结实践经验，就一定能够探寻出“双赢”的发展道路，促进儿童身心的健康全面发展。

参考文献：

[1]林道志，李定宇.感觉统合训练在小学体育教学中的应用[J].体育世界：学术版，2019，000（002）：P.199-200.

[2]曹晨佳.谈感觉统合在体育教学中的应用[J].小学教学参考，2019（36）.

[3]唐卫东.小学体育教学感觉统合训练创优设计[J].学苑教育，2019（1）.

作者简介：崔耕平（1987.5）男，汉族，山东莒县，大学本科，初级职称。