摘要：师德师风建设是我国教育发展的基础，是我国人才培养机制有效性的重要保障，随着近年来党和政府对我国教育发展的关注和重视，各大教育机构也在积极顺应时代潮流进行师德师风建设，全面提升教师的教学技能和专业素养。高校是衔接学生和社会就业的最后一条纽带，而高校教师肩负着教书和育人的双重使命，对此高校应积极坚持党的教育方针指导，加强师德师风的建设，并从不断优化的角度对师德师风建设机制进行监督和完善，确保高校师德师风建设机制的有效长存。

关键词：高校;师德师风建设;长效机制;策略探究

高校师德师风建设机制是推动高校教育发展，提升自身教育综合实力和竞争力的重要途径，其不仅关系到高校自身的教育规划和发展，同时也关系到我国教育的发展，只有不断加强师德师风建设，才能推动我国教育的稳健发展、促进中国伟大复兴梦的早日实现。

一、高校传统师德师风建设机制的不足之处

（一）功利教学现象严重化

功利教学是传统应试教学的产物，主要是指教师过分追求教学名利而忽视对学生的教学工作，例如教师将教学和职称晋级进行“捆绑”，力求通过教学成绩来实现教学职称评级。此种教学现象不仅会导致教师的教学观念缺失，同时也不利于学生学习素养的进一步提升，是功利教学现象严重化的具体表现，而高校教学中功利教学现象更加严重，如教师妄想通过教学成绩等来提升自身的教学资历，从而拿到高级教师的教学职称，增加工作收入等。同时功利化教学会导致教师盲目进行教學，缺乏对学生的学习兴趣关注，更多是采取照抄照搬式教学模式进行，严重影响我国高校教育的稳步前进。

（二）缺乏对学生学习素养的培养

教师的责任不仅只有教书，同时还有育人的职责，而高校教师更应在教书育人的基础上帮助学生提升综合学习素养，引导学生树立正确的价值观和就业观，从而促进学生就业能力的提升。受综合因素的影响，高校教师的师德师风建设机制有待提升，教师在教学的基础上，更应从多角度、多途径进行切入，全面提升学生的综合职业能力、道德观等。纵观部分高校的教师教学现状来看，很多教师仍沿袭传统式的教学习惯，即“有课就上、没课就走”，缺乏和学生谈心、交流等内容，从而出现学生和教师互不相识的“笑闻”。重教书、轻育人是高校师德师风建设应主要解决的问题之一，其不仅严重影响着我国高校的教育质量，同时也是阻碍我国教育事业发展的主要绊脚石。

（三）师德师风建设考评机制有待完善

结合教师的教学进展和具体教学成果对教师展开师德师风建设的有效考评是高校教育可持续发展的重要工作，基于现阶段高校的师德师风建设机制推行实况来看，普遍高校缺乏对教师师德师风建设机制的有效考评，即学校对师德师风建设重要性缺乏认知，未能从教学的目标和长远规划进行切入，全面推进师德师风建设机制的完善，例如过度关注教师的教学成绩和教学成果，而缺乏对教师教学过程和教学研究策略的考核。缺乏对师风师德建设机制的有效考评一方面是由于学校对师德师风建设重要性缺乏认知，另一方面是高校自身教育综合实力的不足，对此高校应提高认知，坚持秉承国家的教育政策和方针，全面加强学校的师资队伍建设。

二、高校如何加强师德师风长效机制建设

（一）加强师资队伍建设

提高高校师德师风长效机制建设，首先我们应从以下几点加强师资队伍建设：第一、做好高校教师的选聘和培训。结合高校的教学课程开展和教学内容来看，我们应加强对高校教师的选拔，不断壮大师资队伍，提高教学的综合实力和竞争力，例如优先选聘专业的优秀教师，同时要求教师具备一定的教学创新精神，能够不断创新教学模式，注重对学生综合学习素养的培养。同样对在职的高校教师组织定期的教育培训，邀请相关的著名教学专家来校进行教学宣讲，提高教师的教学观，帮助教师树立正确的师德师风价值观，全面提升自身的教学技能和专业性;第二、建立师德师风建设的引导机制，帮助教师将师德师风和自身的教学工作进行关联，引导教师提高自身的德育教学观，以身作则，为学生树立良好的道德模范教师形象。例如学校可以要求教师定期进行国家教育方针及政策的学习，鼓励教师之间进行教学分享，并开办相关的教师教学交流活动，如组织教师进行教学演讲比赛、党政教学方针论文征集赛等，将师德师风建设机制建设渗透到教师的教学中，促进师德师风建设机制的落地。

（二）健全师德师风长效机制的监督体系

加强对高校教师的师德师风建设机制监督是推进师德师风长效机制的主要途径，具体可从以下几点进行：第一、发挥学校对教师的监督作用，加强对教师师德师风的监督，例如学校结合教师的具体教学途径和教学方式等出台相关的师德师风建设规章制度，要求教师在校期间要严格履行相关规章制度，为学生树立模范榜样。同时将教师师德师风规章制度的执行情况纳入到教师的教学考核范畴，提高教师的教学观，监督教师严于律己，推动高校教育的进一步发展;第二、发挥学生对教师的监督作用，建立“学生监督教师践行师德师风”的考评机制，提高教师的教学主动性和自律性。教师不仅是学生学习生涯的引路人，同时也是学生就业的导师，因此我们要充分发挥学生对教师的监督作用，从学生对教师的评价中引导教师不断完善自我，总结自我的不足之处，例如设立学生建议箱，鼓励学生匿名对教师的不法教学现象进行举报和建议，从学生受教的角度对教师的师德师风进行评价和建议，可以帮助教师客观正确认识到自我教学行为或理念的不足，从而督促教师进行教学观革新，积极投入到师德师风的建设队伍中[1]。

（三）完善高校教师的师德师风激励机制

完善高校教师的师德师风激励机制是推进高校师德师风长效机制的重要保障，一方面可以激发教师参与师德师风建设机制的主动性和兴趣，另一方面可以引导教师不断通过分享交流教学经验等提高自我对师德师风建设重要性的认知。首先，我们应对教师的相关福利进行完善，为教师提供一个优良的教学环境，确保教师在正能量的教学环境和氛围中开展教学，从而加强对高校生的综合学习素养教育，例如加强高校文化建设，从校训、教学宗旨等进行优化和完善，通过文化熏陶、共鸣等引发教师的教学感想，提升教师的师德师风。其次，我们在对教师的教学绩效考核中应纳入对师德师风的考核内容，对师德师风高尚的教师予以表彰，同时将其优先纳入“举荐高级教师”的储备人员队伍中，全面提高教师的责任心，引导教师以高标准要求自己[2]。

（四）加强高校师德师风建设的保障机制

在激励机制的基础上，对教师的师德师风建设予以一定的支持和保障是高校师德师风长效机制的重要工作，一方面学校要善于从多元化的动员形式进行切入，提高教师主动参与师德师风建设队伍的积极性和兴趣，另一方面要形成常态化的师德师风建设氛围，全面提高学校自身的办学实力和综合竞争力，侧面推动我国高校教育的稳健发展。首先，学校可以通过组织教师学习楷模教师的活动，从文化精神层面促进高校师德师风建设长效机制的可持续性发展，例如以教师节为契机，组织教师观看相关优秀教师教学的影片，激发教师的内心教学热情，从而引导教师联系自我，树立高尚教学的理想等。其次，高校可以和其他学校之间进行合作，组织学校之间进行沟通交流，开展师德师风建设教学交流会，让学校之间的优秀教师进行上台演讲，提高其他教师的教学觀，同时对师德高尚的教师进行表扬和奖励，让教师充分感受到学校对教师师德师风建设的重视、对品德高尚教师的关怀，从而提升教师的社会责任感[3]。

结束语：

高校师德师风建设是高校教学质量和教学竞争力的重要保障，同时也是影响我国高校教学可持续发展的关键性因素，对此学校应结合教师的教学实况，从多角度进行师德师风长效机制的建设和优化，不断提高教师的教学素养。首先，我们应加强师资队伍建设;其次，健全师德师风长效机制的监督体系、完善高校教师的师德师风激励机制，引导教师主动参与到师德师风建设的队伍中;最后，对教师的师德师风建设机制予以支持和保障。

参考文献：

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[4]改革开放以来高校思想政治教育发展史[M].人民出版社.冯刚.2018

[5]李明芳.高师院校青年教师师德师风建设长效机制探析[J].教师教育学报，2013，11（12）：175-178.

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[7]宋卓然，谈乐斌，代程等.高校青年教师师德师风建设机制分析[J].新校园（上旬），2015，10（10）：144-144.

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[9]同满宏.完善高校师德师风建设长效机制的多维思考[J].教育教学论坛，2015，19（13）：32-33.

[10]刘连香.高职院校青年教师师德师风建设现状及培育研究[J].现代经济信息，2017，17（22）：377-378.

文章为吉林省哲学社会科学规划基金项目“吉林省政府购买养老服务法律问题研究”（项目编号：2019C53），吉林省高等教育学会项目“师德师风建设问题研究”（项目编号：JGJX2019D274），吉林省科技发展计划软科学项目“吉林省政府和社会资本合（PPP）法律问题研究”（项目编号：20180418144FG）

作者简介：秦芳菊（1978.11.01）女，汉族，吉林省长春市人，讲师，博士学位，主要研究方向为经济法、竞争法。