葛瑶 刘昊

前言

幼儿学习品质包含一系列学习态度、习惯和风格，是幼儿在学习活动中表现出来的心理特性或特征。国内外许多实证研究表明学习品质影响幼儿认知与社会交往水平，能直接预测未来学业成就。自上世纪末起，有越来越多的国家愈加重视对儿童学习品质的培养。我国颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》第一次在政策文本中提出了学习品质的概念。

对学习品质的评价是儿童评价不可缺少的组成部分。当前我国有少数几个学习品质评价工具，包括测验方式，如李季湄等人编制的《学习品质领域测查量表》，也包括观察方法，但需要与其他领域的测查相配合使用，如冯晓霞等人编制的《儿童学习品质观察评定表》。教师在日常教育活动中进行自然观察的工具还不多见。因此，本研究在已有理论和文献的基础上，运用德尔菲专家咨询法，拟编制适合中国幼儿园教师日常观察和评价幼儿学习品质的工具。

学习品质评价工具一级指标的确定

首先，通过对已有文献中谈及学习品质的频次统计与分析，结合相关理论，初步构建学习品质评价的维度框架。通过梳理58份各国政策文本和研究文献（从整体层面研究学习品质的多方面内容的文献）发现，得到最多关注的维度为：主动性（38次）、坚持性（25次）、好奇心和兴趣（24次）、坚持性和专注性（23次）、专注性（21次）、想象和创造（19次）、反思和解释（17次）、好奇心（15次）、独立性（12次）、创造性（12次）、抗挫折能力（11次）。

其次，在上述频次分析的基础上，结合教育学、心理学相关理论对上述指标之间的关系进行澄清和梳理，进行必要的分解或合并。……