文廖远芳

在新课程目标改革的背景下，小学数学教师应打破传统教育模式，将学生由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，提升学生在课堂上的参与程度，提高学生的创造性思维能力。小学数学教师应增加课堂上的师生互动环节，学生只有主动参与到课堂中，才能真正发动自己的脑力。问题解决是课程目标的一个方面，教师在引导学生学会解决问题的过程中，要学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。小学生正处于好奇心较强的年纪，教师应给予学生正确的引导，使学生能在课堂上充分发挥自身的才能，获得分析问题和解决向题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展自身的创新意识[1]。

一、创设情境，问题驱动思维

在传统的教学模式中，教师的讲课形式过于单调死板，枯燥的教学知识难以激发学生的学习兴趣。在数学教学中，最重要的是教会学生如何高效地解决数学问题。因此，教师可以在课堂为学生创设具有趣味性的情境问答模式，以此培养学生解决问题的能力。不仅如此，当学生对数学知识感兴趣的时候，会逐渐自己爱上数学。教师在教学过程中利用不同学习情境为学生创设多种问题，能够激发学生的兴趣和思考能力，从而培养学生的创新思维和发散思维。例如，学习“运用折扣知识解决生活中的促销问题”时，教师创设“百货商城店庆五周年，电器八折，其它商品每满100元减20元”这一情境引入新课，折扣与人们的生活联系密切，与学生的日常生活息息相关，学生并不感到陌生。……