杨秀玲 刘忠诚

【摘 要】 目的：以“维生素A与人体健康”为例，分析生物化学微课的设计及教学效果。方法：选取2018年3月至2018年12月2个班的100例学生为研究对象，其中1个班级实施微课教学，纳入研究组，另外1个班级实施传统教学，纳入对照组，比较两组学生成绩以及对教师教学方式的满意度。结果：研究组学生期末总成绩（90.34±1.34）分明显高于对照组的（80.12±2.23）分，差异具有统计学意义（P<0.05）。研究组学生对教师教学方式的满意度（98.00%）明显高于对照组（84.00%），差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：生物化学教学中采用微课教学，可弥补传统教学不足，提高学生成绩和学生对教师教学方式的满意度。

【关键词】生物化学教学;微课;维生素A与人体健康

生物化学是我国医学专科的基础课之一，通过采用化学原理及方法分析生命现象本质，并从医学视角帮助学生掌握生物化学知识点[1]。近年来，伴随着新媒体技术的兴起，微课教学在课程教学中得到应用，可解决学生时间零散、学习量大的问题，可有效帮助学生集中注意力，提高课堂效果[2]。本文以“维生素A与人体健康”为例，分析生物化学中微课设计效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年3月至2018年12月2个班的100例学生为此次研究对象，纳入标准：1）专科学校招收的三年制专科生;2）自愿参与此次研究;3）研究对于提高教学效果具有重要作用。排除标准：1）未按学校科研实践方案进行的学生;2）因个人因素拒绝参加本研究的学生。

2个班级学生分别纳入对照组与研究组，每组各50例。对照组：男性24例，女性26例;年龄17～24岁，平均年龄（20.23±2.34）岁。研究组：男性27例，女性23例;年龄18～24岁，平均年龄（20.56±2.16）岁。两组学生年龄经统计学分析，无显著差异（P>0.05）。

1.2 研究方法

对照组：给予常规传统教学。研究组：给予微课教学，具体为1）课前：提前1～2周将微视频等学习资源上传到网络教学平台中，并开启在线答疑及在线讨论等，学生通过观看微视频、参与在线测试及在线讨论等，完成学习任务，最终实现知识与技能的传递。通……