黄传福

高中语文是语文学科中人文素养、文化素质培养的重要组成，是基础教育和成人教育的关键衔接阶段，语文的学科性质与人文素质存在着天生的契合，尤其是语文课程还承载弘扬民族精神、立德树人的重任。具备鲜明的课程意识、拥有独到的课程理念，对课程有深入的理解和认识，已经成为了新时代对教师的新要求。在这次新课程改革中，教育领域延伸出了全新的教育理念和教学方式。而教师是课堂的实施者，是课程改革的直接实践者，必须具备课程意识才能更好地紧跟教育形式，不断提升教学质量，满足新课程改革的需求。因此，语文教师在课程教学中必须具备较强的课程意识，可以准确把握课程实施方向，不断提升自身的课程能力，而不是把“课程”在教学中不自觉地引向预设的“教学目标”，这样才有可能对教师自身的教学行为的目的和意义做出准确的诠释。

一、高中语文教师课程意识的现状

传统语文教学中，教师对课程意识的认知是“教学理念”或者“教学观点”，“教教材”的做法依然存在于各种现实的教学活动，但已然丧失其新时代立足的凭据。传统教育模式中的高中语文教师对现实课堂教学鲜有将课程意识融入者，或者限于教师自身学识与教学认知，毫无能力生成课程。

从国内外相关的教育教学改革调查报告中，我们可以很清楚地看到，就教师对课程的理解和认识而言，大多数教师对课程的理解和认识仍然停留在表面层次上，“倾向于把‘课程看成是学科或要达到的预定目标，对课程目标的理解单一，课程观仍很模糊”。……