周妹霞

绘本这一道德与法治教材中的重要表达形式，深受学生喜欢。教学中，教师可以在陶行知先生的“六大解放”理论的指引下，采用多种形式组织学生阅读绘本，让绘本世界与学生生活发生交融，让绘本思想与学生思维发生碰撞，给学生带去美妙的自我情感体验，形成良好的道德品质。

绘本用其独特的魅力吸引着少年儿童的目光，起到了很好的知识和情感的传播作用。因此，绘本这种文体也被用于现行的部编版道德与法治教材中，尤其是小学低年级的德法教材很多单元都有绘本内容。笔者观察到在实际的德法课中，很多教师对教材中的绘本版块处理比较粗略，随意性较大，教育效果甚微。如何处理好绘本板块，使其更好地服务于教学，更好地为学生启思明智，是教师需要重视的。笔者认为，在教学绘本板块时，教师首先要解放教学理念，在陶行知先生的“六大解放”理论的指引下，从学生地角度打开认知之窗，解放学生的眼睛、嘴巴、双手、大脑、时间、空间，让他们从自我的角度思考和体验，让绘本成为道德品质的生长点，从而形成正确的人生观、价值观和优良的品行。

1 读前，问题导向，尊重主体

阅读前的心理准备将直接影响到学生对绘本阅读的体验和理解。如果教师简单的让学生读一读，学一学绘本中的人和事，学生的注意力不会被有效吸引，兴趣也不会高，其心理是一种“要我学”的状态。他们是作为一个旁观者的身份进行阅读，其思维被框在绘本表面，绘本中所传递的道理，学生不能深入体会，学生只能是被动接受，他们并不会主动地进行自我教育，更不会让这些道理解放至学生自己的内心深处和生活空间中。……