王琳

【摘要】文章通过举例游戏活动调动学生的情感体验，激发学生的自我教育和自我管理。举例说明用案例讨论、角色扮演、头脑风暴等方法充分调动学生的同伴教育，并进行适当的课外拓展，能够较好地在生物课堂中渗透性与生殖的青春健康教育，让学生能够更好地适应未来的社会生活。

【关键词】青春健康教育;改变观念;感恩教育;游戏体验;案例讨论;角色扮演

一、形势需要在生物课堂中渗透性与生殖方面的青春健康教育

截至2019年10月，全国报告存活的艾滋病病毒感染者有95.8万，性传播仍是艾滋病的主要传播途径。2019年新感染者中经异性传播占比73.7%，男性同性传播占比23%。青年人和老年人成为艾滋病的高发人群。15-24岁青年学生每年新感染者有3000例，安全套使用率不足40%[1]。

我国每年有1300万例人工流产，重复流产率高达50%。重复流产出现年轻化，在世界上绝对数量最大，24岁以下人群占31%。我国青少年对婚前性行为持比较宽容态度的有60%。

截至2018年底，全国有吸毒人数204.4万名，18岁到35岁吸毒人员占52%[2]。多么触目惊心的数据啊，我不禁静下来思考……

初中生步入青春期，身体的能量突发，储蓄在身体内部多年的信息能量像洪水一样爆发出来。他们生殖器官开始发育成熟，第二性征等开始明显，开始对性与生殖等方面的知识有好奇的探索欲望。而由于传统思想的影响，大部分家长与孩子谈论性与生殖健康话题总是难以启齿，导致很多学生从网络等不正规的途径获得一些零散的带有黄色诱惑的性与生殖知识。