于云霞

【摘要】课例通过与语文学科的融合，以诗词之美为主线，给学生创设一个探究情境，将设计思维作为着力研究的问题，通过项目式教学，引导学生主动思考，自主探究，发现和体验，实现创意制作;同时，将本节课的教学目标融入问题解决的整个过程，最后通过拓展延伸来培养学生的数字化学习和综合运用能力，提高学生的信息素养。

【关键词】信息技术;古诗词;思维品质培养

一、引言

多媒体制作是信息技术教学中重要的知识点，其具有形式灵活多变、内容囊括多元的特点，是教师教学中引导学生思维品质的关键环节。古诗词是我国文化中非常重要的组成部分，彰显了深厚的文化内涵。因此，以古诗词为素材，通过多媒体的形式对其进行展示，不仅能够对信息技术进行有效的训练，而且能够帮助学生加深对古诗词的认知，对学生语文素养的内涵培养也有着极为重要的意义。

二、情景导入，引出问题

春暖花开的时节，与学生一起回忆描写春天的诗句，从古诗词的语言美、画面美、音韵美、情感美等方面，唤醒学生已有的知识体系。如何利用技术来呈现诗词之美呢？引发学生的学习兴趣，问题直接指向学生思考：我要设计什么？需要使用什么软件？如何进行设计？（可以应用不同软件，实现“静态”和“动态”不同的表达效果）进而产生自主创作的需求，使学生在真实的任务情境中，有真实的学习需求。

例如，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”诗句中既包括了柳叶形态上的静，也有春风拂过的动。……