李敏瑾

摘要：小学科学是一门基础性、综合性、实践性的学科，涵盖的内容广泛而丰富，对于小学生来说，其心智、学习兴趣以及探究能力等还未全部形成，因此发展学生的思维能力成为了小学科学课程的一个重要目标。在小学科学课堂中，教师在教学时善用思维导图，可以更好的掌控教学节奏，学生在学习时借助思维导图，也可以更加投入到学习中，从而可以最大程度地优化课堂教学。因此，本文从运用思维导图优化小学科学教师的教与学生的学两方面来展开相关探讨与分析。

关键字：小学科学 思维导图 教学

小学科学课程是小学阶段的一门重要科目，其目的是培养小学生的科学素养，使他们掌握各种科学知识，发展思维能力，从而促进他们全方面的发展。在传统的小学科学课堂中，一般情况下，教师只会把该课中的科学知识教授给学生，但是学生受到年龄特点的影响，很难把一课课零碎的知识归纳形成系统的知识体系，对于科学知识的认知和理解，学生只能停留在初级水平，他们往往只会进行机械的记忆，而不会进行深度的思考。那如何才能改变这一现状呢？我们可以借助思维导图，去除繁杂冗余的信息，保留知识最关键内容，进而深化学生对科学知识的理解。思维导图可以用关键词、图形等，通过连线的方式，将人大脑中不可见的思维过程记录并即时的显现出来。我们可以想象一下，当教师在课堂上不单单只是把科学知识单一的传授给学生，而是将学生的或者是教师自己的思维过程呈现出来时，这将会是多么的震撼。……