万云鹏

摘要：语文是教育教学中的重点学科，它对培养学生综合能力有着举足轻重的作用。随着新课程改革方案的落实，核心素养成为了教育教学中的关键词，在语文教学过程中，教师要注重对学生的核心素养进行培养，以使其综合能力得到切实发展。对此，本文将结合实际情况，对核心素养下小学语文高效教学策略进行简要论述。

关键词：小学语文;核心素养;高效课堂

核心素养下的语文教学注重对学生语言能力、思维能力、文化意识进行综合培养，为了构建高效教学课堂，发展学生核心素养，在语文教学活动中，教师要保持与时俱进的理念，积极创新教学策略，制定明确授课方案，从而调动学生的学习兴趣，增强其综合能力。

一、进行朗读活动，培养学生语言能力

语言能力是对学生进行核心素养培养的重要内容。在指导学生们开展阅读学习时，教师可以通过引导其进行朗读活动，来发展他们的语言能力。通过朗读，既能够促使学生更快地理清文章大意，还可以使其更好地体会作者思想情感。小学生在进行文章阅读之初，可能对一些字词的把握还不熟练，且缺乏情感互动，但是只要勤加练习，不断坚持，学生们的朗读过程会越来越顺利，语言能力也会随之得到增长。

为了调动学生们的阅读兴趣，教师可以选择一些他们感兴趣的文章，引入到课堂上，促使其开展朗读活动。比如《安徒生童话》，其中有《海的女儿》《小锡兵》《冰雪女王》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》和《红鞋》等多篇故事，故事中包含着卖火柴的小女孩、白雪公主、丑小鸭、小美人鱼、拇指姑娘、夜莺、皇帝、贵族等不同人物，每个人物都有着自身独特的性格和语言习惯，在朗读过程中，学生们要慢慢学会理解人物的心情、思想情感和内心世界，并按照其所处特定环境，带着情感大声进行朗读。比如在读到《卖火柴的小女孩》这个故事时，其中有很多小女孩的语言描写，如“卖火柴呀，卖火柴呀！”“卖火柴呀，卖火柴呀！叔叔，阿姨，买一些火柴吧！”“奶奶，请把我带走吧，我知道，火柴一熄灭，你就会不见了！”为了促使学生更好地感受角色情感，需要他们联系上下文，结合小女孩所处的具体环境来进行朗读，通过搜索前后文，可以发现小女孩是在一个冰天雪地的除夕夜，穿着破破烂烂的衣服在说这些话的，可想而知，在朗读时，就不能用欢快轻松的语气，而是要用乞求甚至带着一点悲伤的态度来读。这样的朗读过程，能够使学生逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验。

二、丰富学习活动，培养学生思维能力

要想促使学生的思维能力得到切实发展，需要教师根据实际教学内容，设计多样化教学方案，整理出有效的引导策略，对学生进行具体指导活动，比如在学生们阅读前，整理出一些问题，让他们一边读，一边思考，从而感受文章的整体含义，理解作者的写作意图。

例如在学习《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》等文章时，可以让学生们带着问题来读，比如：这个故事主要讲了什么内容？其中有哪些人物？人物间关系是怎样的？不同人物有着什么性格特点？问题可以按照不同文章来设计，在读之前，把相关问题罗列清楚，并按照思维导图的框架呈现出来，在阅读过程中，学生们可以随时进行回答，这样的方式，便于学生理解文章内容，掌握其中的关键信息。在阅读过程中，教师还要倡导学生“笔不离手”，在读到自己感悟深刻的语句时，要随时做好记录，并写下感悟。

此外，作者还要注重引导学生开展读写结合活动，用写来促读，从而增强孩子们的思维能力。写作内容是学生情感的流露，是其真实心声的表达，同时，阅读活动下的写作，能够使学生们更好地将自己的所思所感进行记录。比如在学习《为人民服务》《只有一个地球》等内容时，可以写一写读后感，从而有效增强自身对文章内容的理解程度，同时让自己的思维变得灵活。

三、依据教材内容，提升学生文化意识

文化的传承与理解是学生语文核心素养中的重要内容，在构建高效语文课堂过程中，教师可以结合课内文章，再为学生们引入同类型的更多文章，以此提升他们的文化意识，增强其对我国传统文化的认知，进而促使学生有效发展文化意识，提升语文综合素养。

比如在学习《学奕》《两小儿辩日》等文言文时，教师可以教导学生们学习和掌握文言文中实词、虚词的具体用法，再为学生们引入一些相关内容，比如《论语》等等，然后促使学生运用所学知识，开展自主探究活动，体会我国传统文化中文言文的语言之美，以增强学生的学习兴趣，促使其能够保持对传统文化的探究动力，并提高对文化的传承意识。

教无定法，贵在得法。综上所述，我们可以看到，核心素养下的小学语文高效课堂构建策略丰富多样，教师要保持与时俱进的心态，主动吸收先进的教育理念，不断创新授课方法，促使学生们能够熱情主动地参与到课堂活动中来，进而发展自身的语文学习水平和综合素养能力。

参考文献：

[1]基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].许镇坤.考试周刊.2019（04）

[2]苏艳.语文阅读课对小学生理解能力的培养研究[J].成功：中下，2018（7）：124-124.