王斌

摘要：线是点运动的轨迹，又是面运动的起点。在几何学中，线只具有位置和长度，而在形态学中，线还具有宽度、形状、色彩、肌理等造型元素。画家克利在包豪斯授课期间，曾这样给线下了定义：线就是运动中的点。线，一个随处可见的形态要素，它往往和形、体、色、光等视觉元素形态同时并存。因此，如何加深对“线”的概念的认识、并在实践和探究中艺术的认识和运用，是美术教学必须要思考与落实的问题。

关键词：线;视觉;造型

在新课改不断深化实施的过程中，美术教师会发现一个问题，课堂教学中善于对显现性教学目标（基本知识和基本技能）方面的内容加以落实，但对与隐性教学目标（全面发展目标以及情感、态度与价值观的形成）方面比较忽视，造成教学目标的落实不够理想。

“线”作为平面空间的基本元素，在美术教材中有充分的体现，在生活中也到处有“线”的显现。“线”是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，由于它们往往是和形、体、色、光等视觉元素同时并存的，所以，造型观念中的线，往往和视觉上的概括提炼与抽象相联系，然而这些能力的形成，又必须通过美术欣赏和美术创造的实践去训练。如何加深对“线”的概念的认识并在实践中艺术地去运用，是美术教学必须落实的重要目标。

一、以“线”表意

从线性上讲，线具有整齐端正的几何线，还具有徒手画的自由线。物象本身并不存在线，面的转折形成了线，形式由线来界定的，也就是我们说的轮廓线，它是艺术家对物质的一种概括性的形式表现。……