盐城工业职业技术学院 鲁街建

引言

而今，人类社会处于一个信息爆炸的时代，充满好奇和求知欲的青年大学生更是每天与海量的信息相接触。因此，非常有必要对学生进行信息教育，培养学生了解信息知识、识别信息需求、检索信息资源、分析评价信息、有效利用信息、遵守信息道德规范的教育活动[1]。2015年2月，ACRL（美国大学和研究图书馆协会）理事会提交了《高等教育信息素养框架》，将信息素养定义为包括信息的反思发现、理解信息如何生产与评价以及利用信息创造新知识、合理参与学习社区的一组综合能力，强调信息素养的扩展性、动态性、灵活性、个人成长和社区学习[2]。与国外相比，我国对信息素养标准的研究起步较晚[3]。本文通过从不同维度调研分析CNKI有关我国高校信息素养研究的文献，旨在探析目前我国信息素养的实施现状，期望对后续研究提供一定的借鉴。

1 我国高校信息素养实施现状分析

1.1 调查对象及调查方法

笔者于2019年11月29日在中国知网（CNKI）文献总库以“信息素养”和“高校”为主题进行检索，返回文献5298篇。剔除一些外文及与主题无关文献，对剩余的4345篇文献进行分析。

1.2 调查结果统计与分析

1.2.1 文献数量年度分析

某学科文献年度发表数量在一定程度上能够反映学者们对该领域的关注程度及该领域的研究现状。中国知网中我国高校信息素养相关文献发表时间分布如图1所示，我国高校信息素养开始于2000年，教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》[4]。……