张普

（江苏省邳州市官湖高级中学,江苏邳州221300）

2017年版《普通高中化学课程标准》提出，普通高中培养目标是“进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养”，强调“使学生具有终身学习能力”，更加关心学生的学科核心素养的提升和化学思维能力的培养。因此，在这样的新课改背景下，如何引导学生学会思考、学会自学，得到了广大高中化学教师的重视和关注。

1 思维导图概述

思维导图是1971年由英国记忆之父——东尼·博赞先生发明的[1]，是一种表达放射性思维的图形工具，通过运用一些线条、符号、词汇和图像把一长串枯燥的信息，变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图。目前，思维导图已经在全球范围得到了广泛应用。

思维导图实现了信息的可视化，相比于大篇幅单一的文字描述，它更加直观、简洁、生动[2]。将思维导图应用于教学，能够有效促进学生思维能力的提升，有利于加快学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，提高学生学习和复习的效率，使他们学会运用化学知识分析、解决问题，是实现高中化学教学目标的有效工具。

2 思维导图在高中化学教学中的应用

高中化学由于其学科特点，所学内容比较抽象和复杂，记忆性内容也比较多[3]，光靠课堂教学远远不够，需要综合课前、课中、课后三个环节才能使学生融会贯通，充分掌握。作为思维工具的思维导图，在这三个环节均可以发挥作用。同时，思维导图对于复杂问题的解决具有独特的功能。……