王万忠

教师在高中写作教学中要不断调整学生的能力培养方向，作文教学的训练重心不再局限于对学生语言应用能力的锻炼上，教师要注重发展和提升学生的思维能力，让学生具备独立分析判断问题的能力，在作文中表达、阐述自己的观点，有效分析、论述问题。为了达到这样的教学目标，教师要不断优化、创新写作教学方式，应多与学生沟通对话，引导学生分析探究实际问题。同时，教师也可以指导学生写话题作文，在写作训练中培养、锻炼学生的思维能力。这样才能促进学生作文能力的不断提升。

一、引导学生突破思维的局限

想要在写作教学中提高学生的思维能力，教师首先要做的就是引导学生突破思维局限。高中阶段，议论文是最常出现的文体，训练学生的议论文写作能力也是作文教学的重心。学生要想很好地完成议论文的写作，确立观点和论证极为重要。很多学生写出的作文之所以思想苍白，没有可读性，一个很重要的原因就是思维受到局限，观点不新颖，也经不起推敲。教师要敏锐发现学生作文中的这些问题，并且在后续的作文教学中有意识地强化对学生思维能力的培养与锻炼，这样才能让学生写出质量更高的文章。

比如，写以“放弃与坚守”为题的作文时，教师先要和学生就这个主题展开分析讨论，正确理解题目的内涵，这样学生确立的论点才经得起推敲。教师可利用思维导图引导学生从不同的角度分析“放弃”与“坚守”的意义与联系，引导学生的思维羁绊，鼓励学生标新立异，激发灵感。此环节结束后，教师则可以进一步引导学生根据“放弃与坚守”这个主题的内涵，联想自己在生活中经历的一些有代表性的人或事，挖掘其中值得写的内容，以此作为论据。教师这种层层深入的作文教学引导方式，能让学生更好地理解写作主题，同时，也可以促进学生思维的发散與延展，逐渐突破思维局限。在议论文写作中，学生如果陷入到固定的思维模式中，就很难提出新颖的论点，作文也缺乏可读性。因此，教师在写作教学中一定要引导学生逐渐实现这种突破，优化学生的写作思维。

二、培养学生思维的独立性

在平时的作文训练中发现，同一个写作主题，很多学生的作文都明显雷同，学生很少能在作文中表达自己的独立思考与判断，观点陈旧，这样习作自然质量不高。教师要加强对学生思维独立性的培养，让学生看问题的方式与角度更加多样化，在作文中有不一样的表达，这样，作文才会更具感染力。教师可以结合一些具体的写作教学主题，有意识地激发学生的能力与素养，不断提升他们思维的独立性。

比如，在“独立思考，善于发现”主题写作教学中，教师可以以“秋天”为话题，让学生基于这个话题展开思考讨论，确立作文思路。许多学生首先想到的便是秋的萧瑟和凄凉。为了激发学生思维的独立性与多样性，教师可以组织大家发散思维，利用思维导图，以秋天为中心，并在四周画上圆圈，要求学生说出秋天的景色以及在这种景色中产生的各种情绪等;接着学生便想到秋天的银杏叶泛黄，犹如遍地黄金，非常美丽;学生还想到了各种关于秋天的诗句。随着活动的慢慢推进，学生的思维越来越开放，大家就这个主题的讨论也逐渐深入。这时，再组织学生写作，学生自然可以在文章中表达不一样的思考与感受，思维的独立性得到良好彰显。

三、拓展学生的作文思路

教师要有意识地在写作训练中学生作文的思路。进入高中后写作的难度不断加大，学生在写作时不仅要提出有代表性的观点，还要就自己的观点做有效论述，还要合理安排文章的结构，让文章更加严谨和完整。教师可以和学生一同赏析范文，在文本分析的基础上拓宽学生的写作思路。

比如，2018年高考作文“改革开放三部曲”中有一篇非常优秀的作文。该作文以“时代在新，我们在行”为题，结构清晰，富有层次。教师可以和学生一同赏析这篇文章。首先提出论点：“纵观古今，时代发展的脚步永无停止，而作为肩负责任的我们，更应更新自我，与时代同行。”接着引出三个分论点：“更新自我，活在当下”“适应时代，勇于创新”“时代在行，我们同行”;最后呼应开头，画龙点睛：“时代在新，我们在行。”文章结构十分清晰，思路也非常严谨。教师可以借助范文引导学生多学习思考，吸收优秀的写作经验和技巧，提升学生的布局能力。