陈志勇

摘 要：近年来，随着新能源汽车技术的不断发展，带来了巨大的新能源汽车专业人才需求，这时学校作为人才培育平台及人才输送渠道，也一直在根据行业的需求来进行调整。目前各职业院校的汽车专业大都开设了新能源汽车技术专业，但各学校对该专业的人才培养模式能否适应新能源汽车行业发展的需求，现仍处于一个探索阶段。而产教融合的教学模式被认为是能够消除当前人才培养模式与行业需求之间的差异，能保障行业新能源汽车人才需求。对此本文将对该模式进行分析，阐述新能源汽车专业人才培养模式现状及产教融合培养模式的必要性，随后提出产教融合模式的具体落实方法。

关键词：新能源汽车;专业技术人才;产教融合人才培养模式

0 引言

产教融合人才培养模式作为新能源汽车专业的人力培养平台、输送渠道，其对于新能源汽车专业领域的发展稳定性、能动性有直接影响，因此在现代职业教育导向下，相关职业教育组织应当向新能源汽車技术方向转变，通过新能源汽车产教融合培育更多高素质的专业人员。必须先确立明确方向，再制定长期计划来实现转变目的。

1 新能源汽车专业人才培养模式现状及产教融合培养模式的必要性

1.1 人才培养模式现状

现代新能源汽车专业人才培养模式的现状表现有两大特征，即教学模式主体单一、教学内容与现实脱节。

1.1.1 教学模式主体单一

现代新能源汽车专业人才培养模式中的主体就是学校，即学校全权负责管理教学模式，在模式运作中有主导作用。这一条件下，学生所能学到的知识大部分取决于学校，因此受传统模式影响学生很难去了解什么是新能源汽车，说明学校难以培养新能源汽车人才[1]。

1.1.2 教学内容脱离实际

目前，很多学校在新能源汽车专业人才培养中仍然处于摸着石头过河的阶段，有的是依照课本内容来进行教学的，而课本内容显然存在局限性，因此造成了教学内容脱离现实的现象。

1.2 产教融合培养模式的必要性

从宏观视角上，新能源汽车专业人才培养模式的现状问题现实，其教学模式与教学内容都存在问题，因此在人才培养模式转变要求上存在两个转变要点，即教学模式应当让学生通过实践来学习，教学内容应当更加广阔。这时，产教融合培养模式就能很好的满足这两个要点需求，说明该模式可起到治理现状问题的作用，可直观的对学生进行培养，使其逐渐成长为新能源汽车技术专业人才，实现人才培养目的。

从学校视角上，现代教学模式将所有人才培养责任都集中于学校，这势必会给学校办学带来多方面的负担，如为了培养学生的实践能力，学校就必须出资购买一些设备、为了提高学生的应变能力，还要组织学生去参与一系列的竞赛活动等，这些办学行为会给学校带来经济、资源上的负担。而通过产教融合培养模式，可以将部分育人责任分化给企业，减轻学校负担。由此可见，产教融合培养模式的功能优异，满足新能源汽车人才培养需求，且能够给学校带来很多益处，因此其具有实施必要性[2]。

2 新能源汽车人才培养中产教融合模式的落实方法

2.1 校企合作关系建立

产教融合模式的成立就在于校企合作关系，只有在这层关系的基础上，产业与教育才能相互融合，形成一个新的人才培养模式，因此落实产教融合模式的第一步就是建立校企合作关系。

2.2 学生实训组织

在产教融合模式初步落实之后，学校就要开始组织学生进行实训，整个组织流程可以分为两个步骤，分别为实训学生筛选、学生实训地选择，下文将对这两个步骤进行分析。

2.2.1 实训学生筛选

在产教融合模式中，企业虽然对新能源汽车人才非常渴求，但不代表其对人才没有要求，因此学生的专业能力至少要达到一定水平后才能参加实训，对此学校应当肩负起责任，做好学生专业水平把关工作，组织能力水平过关的学生参与实训，对能力水平偏低的学生进行再教育。在筛选过程当中学校可以采用两种标准来进行筛选，即学校的办学阶段性标准、企业的人才要求标准，其中前者是指：当学生专业能力满足学校当前办学阶段要求之后，学校既可组织此类学生参与实训;后者是指：当学生专业能力满足企业人才要求标准时，既可组织此类学生参与实训。两种标准的选择取决于学校与企业的协商。

2.2.2 学生实训地选择

针对满足实训标准的学生，学校不能主观的对学生进行分配，应当让学生根据自身意愿来选择实训地，即在产教融合模式中，学校一般不会只与一家企业进行合作，且每家企业的实训条件、资质、待遇都不一样，因此学生有很多选择方向，这时学校应当向学生提供相关企业的资料，并帮助学生去理解，最后鼓励学生做出符合自身需求的选择既可。此外值得注意的是，某些学生可能对所有实训企业都不满意，想要自己外出实训，针对这种现象学校应当与学生进行沟通，如果学生意志坚定则不要强加干涉。

2.3 跟踪实训教育

当学生进入实训企业之后，企业需要依照设定好的方案来进行人才培养，如根据标准分配工作、采用“学徒制”让学生跟着资深人员进行学习，这样就初步实现了新能源汽车人才培养目的，即企业可以要求学生参与新能源汽车的设计、生产、维修环节，帮助学生了解新能源汽车，树立相关概念，同时逐渐将学生的传统汽车知识转化为新能源汽车知识，使学生逐渐朝新能源汽车人才转变。随后，企业应当对学生的实训情况进行跟踪，统计每个学生在新能源汽车专业领域的水平，统计结果将用于后续评估，同时还能根据学生实训情况来调整人才培养方案，全面落实新能源汽车人才培养目的。

3 结语

综上所述，现代汽车行业对新能源汽车人才的需求量很大，但当前专业学校的人才培养模式不满足此类人才的培养需求，因此要得到调整。对此本文分析了产教融合模式，说明该模式有必要在人才培养中落实，同时还提出了具体落实方法，通过该模式不但能够培养新能源汽车人才，还可以优化人才培养质量。

参考文献：

[1]吴泽枫，梁精明.基于新形势下新能源汽车专业建设研究[J].职业技术，2020，19（05）：65-69.

[2]叶香美.产教融合的背景下移动课堂建设——以汽车检测与维修专业为例[J].浙江工商职业技术学院学报，2019，18（04）：9-11.

课题项目：柳州职业技术学院第九批（2016年）校级教学质量与教学改革工程立项项目《新能源汽车技术职业教育产教融合的研究与实践》，课题编号（2016-C004）