陈玉梅 杨耒

[摘 要]针对数控车床编程与加工课程传统教学模式的不足，结合实际教学经验与实践，就该课程“教学做”一体化中课程设计与评价体系、课堂教学管理、软硬件建设三个方面进行了探析，旨在提高学生的学习兴趣和积极性，改善教学质量，推动课程教学与企业需求的对接。

[关键词]数控;“教学做”一体化;教学模式

[基金项目]2017年浙江省访问工程师项目“基于机器视觉的零件尺寸测量仪研发”（FG2017202）;2017年浙江省高校“十三五”优势与特色专业建设项目—模具设计与制造专业;2020年浙江省教育科学规划课题“中高职衔接专业课程一体化构建的问题与对策研究—以《数控车床加工工艺与编程》课程为例”（2020SCG136）

[作者简介]陈玉梅（1986—），女，湖南隆回人，工学硕士，台州科技职业学院机电与模具工程学院讲师，主要从事职业教育教学与研究;杨 耒（1986—），男，浙江台州人，宁波大学博士生，台州学院人事处师资主管，主要从事智能材料与结构研究。

[中图分类号] G712[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）27-0357-02[收稿日期] 2020-02-10

高职教育以培养第一线高素质技能型人才为使命，在专业培养目标上强调对学生实践技能的培养。课堂教学质量直接影响人才培养的质量，决定学生毕业后的核心竞争力。数控车床编程与加工课程作为高职院校数控技术专业的核心课，在整个专业课程体系中起着承上启下的作用。目前，该课程的教学大多沿袭传统的教学模式，理论教学和实践教学环节有所脱节，导致学生对加工工艺理解不深，解决实际问题的能力较弱。……