王茜

生活化教学有利于培养学生的知识迁移能力，帮助学生理解所学知识。本文根据当前小学作文教学现状，围绕小学作文教学展开论述，探讨作文教学生活化的相关问题。

生活化教学就是将教学与学生实际生活联系起来，培养学生的实践应用能力。写作需要丰富的素材，还需融入真情实感，生活化教学能让学生从生活中挖掘素材，丰富情感体验，避免写作时思路枯竭，语言干瘪。

一、小学作文教学现状分析

目前，小学作文教学方法陈旧，教学效果不理想，存在很多问题，具体如下：第一，教师的教育理念滞后，教学时仍然以教师为主，学生的主体地位得不到尊重;第二，教学方法落后，导致学生思维僵化，缺少创新意识和创新能力;第三，教学与实际生活脱节，不能激发学生的学习兴趣;第四，教学时过于依赖教材，导致学生缺少写作素材。可见，小学阶段的作文教学问题重重，不利于学生创新思维与能力的培养，必须改革。

二、生活化教學实施的具体策略

1.重视学生学习兴趣的培养

兴趣对于学习的重要性不言而喻，教师的首要任务便是激发学生的兴趣，让学生主动学习。可利用现代化的教学设备和教学资源增加课堂的趣味性，达到激发学生兴趣的目的。例如，使用多媒体设备创设情境，使原本静态、枯燥的教学内容动态化、形象化，激发学生的学习兴趣。如三年级下册写作练习8中，给出“三个小伙伴”和“三个小和尚”的对比图，要求学生写作。教师可以运用多媒体将教材给出的静态图片变成动态图片，在大屏幕上演示图片内容，激发学生的写作兴趣。学生的学习热情高涨，写作态度也就更积极。

2.合理选用生活化素材

教材给出的素材可能与学生的生活实际不符，此时，可有针对性地选择一些生活化素材，作为教学指导的参考材料。引导学生运用生活化的素材写作，培养学生写生活化作文的意识与能力。要引导学生发现并积累生活中的素材，为以后的写作奠定基础。四年级下册写作练习7，要求学生写一件生活中发生的事，但教材中给出的例子不具有普适性。教师可以家务劳动为例，让学生参考，帮助学生理解文题，进行写作。如此，学生能够有话可写，有感可发，写作时游刃有余。

3.组织实践活动

生活化教学不应局限于课堂，要走进社会，走进生活，让学生在实践中感受、体验。教师可组织实践活动，给学生创造体验生活的机会，以生活实际为案例，让学生体会和感受，引导学生观察、记录。并且，实践还有利于学生情感的输出。以上文的写作练习8为例，图片内容分别是植树与担水的场景，教师可组织学生再现情景，让学生分别扮演图片中的人物，亲身实践。如此，能打开学生的写作思路，学生写出来的作文也会更具体、生动。此外，要注意，组织活动时应结合所处环境和学生的实际情况，避免形式化，确保实践活动的可行性。

4.凸显学生的主体地位

要尊重学生的主体地位，让学生自主学习、思考、实践。教师教学时，不要用自己的主观意识干扰学生，而要从学生的思维特点出发，让学生实现个性化发展。如此，学生写出来的作文才能具有鲜明的个人特色，才不会千篇一律。以上文的写作练习7为例，指导学生描述事件过程时，让学生写自己的所见、所想、所思，不能将自己的想法强加给学生，要尊重学生的个性。

小学阶段是学生思维能力、行为习惯培养的绝佳时期，此时的学生思想单纯，想象力丰富。然而，由于教师教育理念、教学方法的落后，导致学生的作文缺少新意。对此，教师要利用生活化教学改善这一现状，培养学生的学习兴趣，引导学生积累生活化素材，组织实践活动，尊重学生的主体地位。