茆邓 李嘉 李传增

摘 要：目的 探讨师生关系和学业倦怠的关系以及学业自我效能感的中介作用。方法 使用问卷调查法对西北民族大学350名进行调查，对数据进行分析。结果 师生关系与学业倦怠呈负相关（r=-0.381，p<0.001）;师生关系与学业自我效能感呈正相关（r=0.238，p<0.001）;学业自我效能感与学业倦怠呈负相关（r=-0.237，p<0.001）;学业自我效能在师生关系和学业倦怠之间起中介作用，中介效应效果量为9.68%。结论：师生关系可以直接预测学业倦怠水平，学业自我效能感在师生关系与学业倦怠之间起中介作用。

关键词：师生关系;学业倦怠;學业自我

1 引言

社会的高速发展使各行各业内部的单一能力从业人员人数逐渐趋向饱和，对复合型人才的需求逐渐显现。可大学生如果无法整合所学知识，扩展知识宽度，则很容易在大浪淘沙的现代社会中被淘汰。因此，拓宽知识面，填充学习内容是最直接有效的方法。然而物极必反，学生面对的高水平课业压力及负荷，可能会消耗学生的学习热情，使他们消极对待学习，产生倦怠，不利于大学生心理健康。因而找到有效的缓解之策显得十分迫切。

学业倦怠在工作倦怠的基础上提出，指个体处于低学习兴趣及动力时，对被迫学习感到厌倦而产生的身心疲倦的心理状态[1]，并且长期的学业压力或低学习兴趣可能会带来情绪耗竭、人格解体及低成就感症状[2]，不利于学生的长久发展。师生关系是指在学习、生活中建立起来的，在情感表达和认知交流上一种双向的关系稳定且复杂的关系。皮格马利翁效应表明了教师期望对学生的积极影响，有助于激发学生的课堂参与意识[3]，改善学生学业不良[4]，等消极学习现象，侧面说明了师生关系对学生学业的影响，已有研究证明师生关系能够显著负向预测学业倦怠[5]，即师生关系越紧密越和谐，学生的学业倦怠水平越低。……