摘 要：“大众创业、万众创新”是李克强总理在夏季达沃斯论坛讲话上提出的理念，此后在首届世界互联网大会、国务院常务会议等活动中也频繁阐述这个关键词。在这个理念提出之后，政府出台了相关的政策，统筹协调推进大众创业、万众创新的工作。因为创新是促进发展的动力，在现代化经济体系建设的过程中，必然少不了创新的支撑。大学生是未来的国家栋梁，大学生的创新、创业能力与社会的发展和进步有直接关系，尤其在“互联网+”的时代背景下，高校更应该积极培养学生的创新创业能力，使其可以紧跟时代发展步伐，为社会的发展和经济的进步作出贡献，本文就此进行了相关的阐述和分析。

关键词：互联网+;大学生;创新创业

随着经济的进步和社会的发展，高等教育已经逐渐普及，我国高校毕业生在不断增多，学生的就业压力也随之加大。为了解决学生的就业问题，高校应该积极培养学生的创新创业能力，加深学生对就业的理解和认识，并鼓励学生自主创业。尤其在“互联网+”的时代背景下，高校师生要更进一步认识到创新创业的作用，并且不断拓展学生创新创业的途径。在新一代信息技术发展之后，知识的获取和交互更加简便，众创空间主体也随之转变，社会大众对创新创业的参与度越来越高，学生自然也不例外。为了使学生能够不断发展，学校应该积极开展创新创业课程，全面强化学生的创新创业能力。

1 大学生创新创业课程的相关概述

近几年，我国经济发展比较平稳，各大高校积极扩招，大学生数量不断增多，学生的就业压力也随之增加。目前，大学生就业难已经成为十分严重的社会问题，面对残酷的社会竞争和巨大的就业压力，高校应该对高等教育的人才培养模式进行重新思考，针对当前存在的机遇和挑战，积极创新教育方式、完善教育内容。尤其要抓住“互联网+”这个机遇，了解信当前的时代特点，引导高校学生树立创新思维，从而强化学生的创新能力，以创新来带动创业，进而解决学生就业困难的问题。目前，培养学生的创新创业也能力，不仅是高校的核心工作，也是时代发展的必然趋势。

调查显示，我国大部分大学生都具有创业的倾向和意识，比较受欢迎的创业领域包括餐饮、信息技术、文化娱乐等等。从调查结果可以看出，大学生已经对创业文化有了初步的了解，且各个高校近几年一直重点营造创业创新的校园氛围，对大学生开展创业活动和落实创业教育有很强的积极作用。随着毕业生的逐年增多，创业大学生的数量也在不断增加[1]。虽然我国很多大学生和高校已经认识到了创新创业的重要性，但我国创新创业教育发展较晚，在落实的过程中仍旧存在许多问题，对实际教学效果有一定的影响。尤其在传统教育体制的束缚下，很多高校师生对创新创业教育的认识和了解并不全面。在高校落实创新创业教育的过程中，依旧沿用传统的教育模式，没有针对创新创业的特点发展新的模式和方法，进而导致教育的效果不明显。不仅如此，许多高校教师并没有创新创业的经验，只能参考就业指导传授一些理论知识，不利于培养大学生的实践能力。不仅如此，虽然“大众创业”的观念已经逐渐受到社会各界的认可，但传统就业理念仍旧处于主导地位，校园中的创业氛围并不浓厚，很多学生和家长的思想仍旧比较保守，认为创业风险大，不利于长期发展。

目前很多学生都对创新创业有很大的兴趣，要想成功创业，应该不断学习，总结各种成功的经验和失败的教训，不断探索创业的途径和方法。在信息时代的背景下，社会对知识和技术人才的需求在不断增多，学生要想成功创业，就要掌握先进的知识和技术，并且具有开拓的眼界，可以用发展的目光看待问题。中国高等教育体制还没有形成完善的培养大学生创新创业能力的教育模式，很多方法和途径还需要在实践中探索和总结，这不仅仅需要学校的努力，还需要学生和家长的配合。通常，创新性人才应该具备创新意识、创新思维、创新技能和创新人格，并且积极参与各类创新活动，可以在活动中总结相应的经验方法。在当今时代背景下，要不断发展就要具备互联网思维、掌握互联网技术。尤其在大学生创新创业的过程中，互联网可以为大学生提供更多平台和机会，所以不论是学校、教师，还是学生、家长，都应该积极利用互联网，充分发挥互联网的作用。

2 “互联网+”时代下大学生创新创业课程的问题和不足

2.1 教师和学生的创新创业教育观念薄弱

目前来看，虽然很多学生和教师已经对创新创业有所了解，但并没有深入的认识和理解。很多大学生只具有短暂的创新创业热情，在创业过程中遇到困難和挫折之后就会选择放弃。在创新创业教育方面，很多教师将其视为就业指导的组成部分，往往只传授一些理论知识，缺少实践教学[2]。尤其在互联网的背景下，教师和学生都没有形成有效的互联网思维，对互联网资源的应用并不全面，没有充分发挥出互联网平台的作用，进而导致创新创业教育的效果并不明显。当然，不仅教师和学生缺少正确的创新创业教育观念，家长的观念也比较落后。很多家长不支持学生创业，认为创业风险大，所以更倾向于学生到企业或单位中就业，最好是在国企、外企、事业单位等企业单位中就职，在家长眼中此类企业单位中的岗位更加稳定。尤其在互联网时代下，许多行业只要利用网络即可实现创业，例如视频编辑、网络直播等等，但家长对这些新兴行业并不了解，所以很不看好此类行业的发展，进而不支持学生创业，这在很大程度上影响了学生创业的积极性。对于教师来说，大部分教师也更支持学生就业，鼓励学生选择风险较低的发展途径。

2.2 在教育方式上创新创业手段较为落后

在教育方式上，我国大部分高校的创新创业教育手段都比较落后，没有对课程进行科学的划分和有效的组织。例如，很多高校仅仅开设了创办企业、管理企业等课程，而教学内容只是利用相关的案例阐述理论知识，同时配合财务管理、法律知识教学等内容。这种课程组合比较单一，教学内容与学生需求也不相符，并不能满足培养创新创业人才的要求，甚至会对大学生造成误导，导致大学生对创新创业产生错误的认识，使其在创新创业过程中出现各种问题。从教材的角度来看，很多高校都没有统一的教材，对创业者该有的素养能力也没有明确具体的标准要求，进而导致高校只重视学分，忽略了创业创新教育的本质作用[3]。高校课程应该着重培养学生的创新意识，同时增加创业知识技术，与企业进行积极有效的交流和沟通，进而获得企业在资金、场地等资源上支持，学校则可以回以人才、知识和技术的支持[4]。

2.3 在创新上没有结合互联网的先进技术

从目前的情况来看，大学生虽然开展了创新创业活动，但大部分项目都缺少科技含量，对现代高新技术的应用并不灵活。不仅如此，因为很多大学生正处于创业起步的阶段，不仅缺少经验技术，还存在资金不足的问题。所以很多学生会选择相对简单的餐饮行业、服务行业。从数据来看，中国青年创业中，只有2%的人群选择了高技术行业，所以高校学生并没有对互联网思维加以有效的利用。不仅如此，大学生选择的创新创业项目与自己所在专业并不相符，无法做到二者的有效融合。实际上，互联网思维十分重视跨界整合，大学生应该以自己所学专业为基础，利用各项资源条件进行整合创新，进而开发出更多新的产品项目，这样才能使创业更有意义。

3 “互联网+”时代下大学生创新创业课程的改革策略

3.1 充分利用互联网加的新思维

学生的思维能力强弱与学生未来发展的好坏有直接关系，所以在大学生创新创业教育的过程中，应该着重培养学生的互联网思维，使学生可以利用互联网技术来改变生活、学习和工作的方式。互联网是一个网状结构，其没有中心节点，并非层级结构，虽然权重不同，但并不具有绝对权威。互联网技术结构决定了互联网的内在精神，也就是去中心化、分布式和平等，这是互联网的基本原则。所以，互联网商业模式也应该具有平等、开放的特点，互联网思维则是这种特点的象征。更进一步说，也就是人性化的发展模式，在以互联网为基础进行创新创业的过程中，应该坚持以人为本的原则。对于大学生来说，要强化自身的互联网思维，并对该思维加以利用。发挥互联网技术的作用，利用该技术进行跨学科融合，为创新创业找到更多思路和途

径[4]。例如，随着5G技术的发展，越来越多的人开始利用5G技术进行跨界融合。2018年，张宗璞创办了陕西小奴网络科技有限公式，研发了综合型社交新媒体平台——跨界视聊。目前，“互联网+”已经和多个行业融合，包括工业、交通、教育、医疗等等，各产业的边界愈加模糊，比较具有代表性的互联网跨界包括网约车、自媒体、新零售等等。大学生应该积极运用互联网思维，学习最尖端的信息技术，将互联网技术和自身专业融合在一起，进而创设出新的发展项目，为自己的创业发展奠定良好的基础。

3.2 建立健全创新创业教育模式

高校应该进一步推进互联网+教育模式，将互联网和创新创业教育融合在一起，为学生打造良好的交流平台和模拟时间机会，使学生可以在实践的过程中掌握更多知识经验、技术方法。在教学的过程中，可以应用信息技术教学软件，着重强化大学生的综合能力，使学生对具体的创业流程、工作内容有所了解，为学生开展创新创业项目奠定基础。例如，2020年6月5日，我国教育部举办了第六届中国国际“互联网+”大学生创业创新大赛。大赛将以赛促学、以赛促教。以赛促创作为主要任务，通过比赛培养更多创新创业人才，旨在激发学生的创造力，使中国青年可以以国情民情为基础，开拓自身的国际视野，增加创业的才干和能力。与此同时，代大赛引导各个学校主动为国家战略和区域发展服务，开展人才培养综合改革，拖动人才培养方式深化创新。本次大赛要做到更国际、更教育、更全面、更创新、更中国。活动立足于粤港澳大湾区，与全球创新创业相融合，构建德智体美劳“五育平台”，可以为创业教育提供更多支持和帮助。各大高校都可以报名参赛，但参赛项目需要将互联网、云计算、大数据、物联网、区块链等技术和社会经济结合在一起，为新型基础设施提供服务。高校可以鼓励学生积极参与此类竞赛或培训活动，以此开拓学生的视野、丰富学生的创业经验。

3.3 进一步完善互联网创新平台

在“互联网+”的背景下，要开展大学生创新创业教育，首先要建立完善的互联网创新平台，为大学生营造良好的创新创业空间和环境。为此，学校可以和当地政府或社会企业联合，构建各类产业孵化园，为大学生提供更多实践的机会和平台，使大学生可以在实践的过程中改善自身创业能力[5]。目前，已经有很多互联网创业平台正在发展。例如，百度发布平台，虽然该平台还处于起步阶段，但学生可以参与平台的发展和建设，有助于丰富学生的创业经验;搜狐自媒体平台，包括搜狐视频、新闻等等，该平台具有很高的原创性，有很大的发展空间。学校可以和各类平台企业进行合作，鼓励学生利用互联网技术开展创业活动、落实创业项目。目前，最常见的互联网创业项目包括短视频、漫画、直播、电商等等。

3.4 思想与创业相结合教育环境

为了更进一步发展大学生创新创业教育，教师不仅要强化大学生的技术能力，还要培养大学生的职业素养、职业道德，使大学生具有爱岗敬业、无私奉献的精神。为此，高校应该落实思想政治教育，将思想政治教育和创新创业教育融合在一起，进而为学生营造良好的教育环境。通过思想政治教育可以转变大学生对创新创业的认识，有利于强化大学生的创业精神和积极性。为此，要转变传统的课程模式，不仅要开展理论知识教学、实践教学，还要开展思想正内置教育，通过思想政治教育深化大学生的互联网思维，为大学生创新创业奠定良好的基础。此外，也要强化教师的教育培训工作，转变教师传统的教育观念，为教师提供深造学习的机会，丰富教师实践工作的经验，鼓励教师到企业中进行实践学习。在企业学习得到过程中，教师要总结各种经验，并在教育教学中传授给学生，使学生对创新创业有新的理解和认识，进而促进学生创新创业项目的落实。

3.5 更新教学模式来提升有效性

在“大众创业、万众创新”和“互联网+”的时代背景下，高校应该创新人陪培养的观念和方法，利用互联网平台、互联网思维构建全新的创新创业教学模式。在教学工作落实的过程中，應该以创业观为指导，拓展创业就业的渠道，在普通的工作岗位中进行创新和开拓，完成岗位任务，创新发展方式，就是最基础的创业模式。此外，要着重培养学生的实践能力，构建以实践为核心的人才培养模式。例如，大连东软信息学院结合中国高等教育的司机情况和本校在IT应用型人才方面的时间，以集成为基础，将CDIO中国化和本校化，实现了产学融合，促进了创新创业教育的发展和进步，构建了富有特色的“TOPCARES-CDIO”人才培养模式。学校从社会发展、社会需求和学生成长需求三个方面着手考虑，根据各学科课程对专业培养目标作出的贡献，设计了新的教学计划，重新规划了教学次序，使课程之间可以更加合理有效的衔接。采用一体化的人才培养模式，加入一体化课程体系、项目体系、课外实践活动，开设创业基础公共选修课、SYB创业指导课等课程，并且鼓励学生参与社团活动、学科竞赛、SOVO虚拟公司等项目，全面促进大学生创新创业能力的提升。

综上所述，在“互联网+”的时代背景下，高校应该完善大学生创新创业培养模式，将互联网思维、互联网技术作为创新创业的基础，鼓励学生进行跨界融合，同时完善创新创业教学课程，丰富课程内容，改善教学方法。高校应该从思想教育入手，首先强化大学生的创新创业思维，然后改善教育模式、构建实践平台、营造创业氛围，进而促进创新创业教学效率和质量的提升。

参考文献

[1]吴昭君.互联网时代高校大学生创新创业课程改革的问题研究与对策分析[J].中国校外教育，2019，662（06）：90.

[2]陈彩彦.“互联网+”时代背景下大学生创新创业教育改革探析[J].微型电脑应用，2018，34（10）：92-93+100.

[3]张敏.“互联网+”时代下大学生创新创业教育新模式的构建探析[J].创新创业理论研究与实践，2019（17）.

[4]曹瑞吉.“互联网+”时代大学生创新创业教育新模式探析[J].环球市场信息导报，2018，000（001）：150-151.

[5]欧阳佳佳.“互联网+”时代大学生创新创业实践能力培养探析[J].佳木斯职业学院学报，2019，000（005）：P.133-133.

作者简介

王丽花（1981-），女，云南曲靖人，曲靖师范学院，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。