周 燕 明

(广东省连州卫生学校 清远 513400)

《儿科学》的实践性、专业性均较强，是医学专业的重要课程之一[1]。医学生不仅需要掌握儿科理论知识基础，还应提高操作技能掌握度，并具备协同沟通能力。传统的儿科教学以理论为主，实践操作较少，学生容易感到枯燥无趣[2]，学习兴趣不高，导致教学效果受到影响，因此在儿科教学中应合理选择教学方法。本文择取2016级两个班的学生作为研究对象，旨在对以问题为引导教学法的应用价值进行分析探讨。

1 资料和方法

1.1 一般资料

从本校2016级医学专业中选取两个班共90名学生开展本次研究，根据教学方法的差异分为对照组(传统教学法)、观察组(以问题为引导教学法)。

对照组(n=45)：男32名，女13名；年龄18岁～22岁，平均年龄(20.04±0.37)岁。

观察组(n=45)：男35名，女10名；年龄18岁～22岁，平均年龄(20.10±0.40)岁。

组间基线资料进行比较无较大的区别(P>0.05)。

1.2 方法

对照组采用传统教学法。根据全国统编的《儿科学》教材和校编大纲对本组学生进行逐章讲授，安排电化教学及临床见习。

观察组采用以问题为引导教学法。(1)课前准备：教师编写儿科临床教学纲要，选择儿科学习的中心问题和典型病例，如将新生儿疾病、小儿贫血、小儿腹泻等作为案例。将学生分成5名一组，将典型案例提前上传到班级群中，同时提出问题，要求学生通过自行查找资料、分组讨论等方式解答案例中的问题，准备好发言提纲。(2)课堂进程：教师在课堂上利用多媒体演示儿科疾病的病因、临床表现、诊疗要点、预防措施等内容，减少理论教学课时20%～30%，用于教师与学生之间的讨论。课……