张大乐 上海师范大学

预设与生成是体育教学必不可少的两个要素，在体育教学扮演着非常重要的作用，它们既对立又统一。因此，在体育课堂教学中，如何处理好两者之间的关系就变得至关重要。如果处理不好使体育教学过度的偏向于预设而轻视生成就会使体育教学变得机械化、程序化，使一节生动活泼的体育课变得死板、缺少活力；如果教师在体育教学中“重生成，轻预设”，那么就会使体育课变成“放养式”的。虽然，整个体育课堂可能会变得生动、活泼，但却不利于学生对体育知识技能的学习。同时，也不利于学生终身体育意识的养成、良好的行为规范和意志品质的塑造。这是有违新课程体育教学目标的。本文主要探讨体育教学中的预设与生成及其存在的问题，并提出相应的策略。同时也对于“预设-生成-评价”的一体化进行分析。希望能够为体育教学中预设与生成的深度融合提供自己的见解。

一、体育教学中的预设、生成与评价及其关系

（一）体育教学中的预设

“凡事预则立，不预则废”，这里的“预”就是预设。所谓的预设是指解决问题的一种方案、设想、构思、策划[1]。预设是在处理和解决问题时提出的一种设想，其对于问题的解决提供了一种思路、程序。在体育教学中，“预设”是教师对课堂教学预设性进行系统化设计，在认真分析教材和学情的基础上对课堂教学过程的规划和设想[2]。预设具有程序性、控制性、封闭性的特点。预设是学校体育教学的基本前提，是开展高校、精彩体育教学的重要保证。……