吴泳琪 陈家祺

摘要：随着自然缺失症的提出及我国教育市场的全面发展，自然教育成为近年来的热门教育话题，而与自然缺失症、自然教育息息相关的地方依恋及亲环境行为则是旅游地理学中非常典型的方向。本文以城市与乡村学生为研究对象，通过问卷分析发现地方依恋对亲环境行为具有显著的正向影响;自然缺失症水平与地方依恋之间具有显著负向影响;自然缺失症在城市学生与乡村学生之间没有显著性差异;亲环境行为在城市学生与乡村学生之间没有显著性差异。据此，将自然教育推广到乡村学校，让更多学生接受自然教育，提高学生的地方依恋，进而更好地引导和提升学生的亲环境行为。

关键词：自然缺失症;亲环境行为;地方依恋;乡村学生

引言

儿童“自然缺失症”的概念最早由美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩》一书中提出，是指儿童长期与自然环境疏离、隔阂、背离的现象，儿童被剥夺了与自然接触以及在户外玩耍的经验[1]。自然缺失症的表现很多，有学者提出其具体有：接触自然的时间缩短，呆在室内的时间增多;亲近自然的举动缺失，探索自然的乐趣随之减少等表现。尽管目前对于自然缺失症缺乏测量量表，但从学者相关研究可将自然缺失症情况归纳为与自然接触时间减少及亲近自然意向减弱两方面。儿童缺失对大自然的认识，不利于儿童从小树立爱护自然、关心自然、保护生命的环境意识，亦不利于人与自然的和谐发展。……