周田?施琛琛

摘要：线上开展教学对院校教师课程领导力要求提高，教师课程领导力普遍存在不足，作用发挥不够充分，影响线上教学质量。本文提出端正态度重视课程领导力的自我生成，完善制度监督课程领导力的持续培养、培训指导促进课程领导力的健康提升等策略，旨在提升线上教学教师课程领导力水平，提高教育培训质量。

关键词：课程领导力;线上教学;策略

教育信息化建设推动线上教学快速发展和普及。纵然线上教学具有独特优势，但在非堂课的施教环境下，很多任课教师课程领导力明显不足，驾驭线上课堂本领不强，无法与高速发展的信息化教育相匹配，影响线上教学整体质量。因此，针对线上教学的显著特点，研究教师课程领导力的提升路径，对激发学生学习兴趣，改善网课课堂生态，发挥线上教学功效具有较大的作用。

一、教师课程领导力的基本情况

（一）课程领导力

课程领导力，是指教师对课程开发、课程设计、课程管理、课程评价_[1]等方面改善推动的能力，体现在教师对文化理论的培育，教学质量的掌控，课程思政的引导等基本素质上。教师课程领导力越强，课程开发、课程设计及教学管理工作越能驾轻就熟，从而可以达到提升学生学习兴趣，保障课程教学目标实现的效果。但是传统认为，对课程的开发、设计、管理和评价工作，是院校领导层级的本职工作，与普通教师无直接关系。但随着教学理念的创新，院校领导结构由金字塔型陆续转变为扁平型，院校的课程领导力趋向于动态的、多向的、精细化式的分布发展_[2]，由院校领导层向普通教师下沉。……