王建

摘要：新时代赋予了“三全育人”新内涵，文章从“三全育人”概念入手，阐述全员、全程、全方位育人的时代内涵，通过拓宽“全员”概念研究广度、“全程”概念研究维度和“全方位”概念研究深度三个方面，积极构建家校协同育人机制、校友跟踪及再教育服务机制和校友协同育人机制以及新媒体育人机制，为当下推动“三全育人”综合改革提供路径参考。

关键词：新时代;“三全育人”;内涵延伸;提升路徑

一、绪论

党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入了新时代”，同时，习近平总书记在全国思想政治工作会议上也提出，“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。我国“三全育人”的理念契合新时代党中央对思想政治工作的要求，是当今时代所需要采纳的比较理想的思政教育模式，也是当前探索思政工作所不能忽视的重要课题。而随着时代的进步以及不同文化的冲击，我们有必要在新的历史时期与时俱进，审视“三全育人”理念在新时代下的内涵延伸，探索适应时代变迁需要的新的提升路径，使思想政治工作得以更好发挥其实效性。

二、“三全育人”相关概念

“三全育人”是一个有机整体，全员育人，全程育人，全方位育人三个支柱共同支撑起这一系统，它们之间整体上共同围绕着育人核心相互联系，相互依存，缺一不可。同时也有着各自的侧重点。其中全员侧重于强调育人主体;全程育人侧重于突出系统的纵向维度，即时间范围;全方位育人侧重于说明系统的横向维度，即育人范围。全员育人是立足于育人主体而言，即育人队伍。育人工作的开展和落地都需要育人队伍去完成，全员育人强调人人都是育人者，可见育人队伍的重要性。全程育人是从时间上而言的，它一方面强调育人要拉长战线，贯穿学生在校学习的全过程;一方面也强调要因材施教、因时施教，划分阶段实施教育。全方位育人是从空间上对育人范围的陈述，它强调以学生为中心，让其根据自身特点发展所长，促进其潜能激发，全方位地展现自我，提高综合素质，从而达到全面自由健康发展。

三、新时代“三全育人”的内涵延伸

新时代要准确理解习近平总书记在思想政治工作会议上的讲话精神，切实把握和领会“三全育人”的时代特征和育人内涵，进一步聚焦全员全过程全方位育人，使三者有机统一，相辅相成，协同发挥育人作用。

（一） “全员”概念的时代内涵

传统意义上，育人中“全员”指工作学习的各类人员，具体包括党政干部、教师、班主任、辅导员、宿管阿姨、后勤服务人员、学生骨干等等，这些群体协同育人能够较好保证和关注到学生在校期间的主要活动和变化。然而，一个人的成长成才受诸多因素的影响，这包括家庭环境、社会环境、生活环境、学校环境、朋辈群体环境等，这些环境都直接影响到一个人的思想观念、社会行为和价值导向，只有学校一方面的关注是远远不够的。新时代，育人工作的开展越来越离不开各方力量的协同和整合，尤其是学生家长的积极参与和配合。

（二）“全程”概念的时代内涵

传统意义上，育人中“全程”指学生入校到毕业这一时间区间，学生入校前的教育与学生毕业后的教育并未在传统概念上得到关注。新时代赋予全程育人新的内涵，育人作为一项长期工作，不能一蹴而就，它应该贯穿一个学生学习成长的始终。这就需要与时俱进，树立起终生教育的理念，既关注到学生入校前的教育背景，又能在学生毕业后进行持续跟踪，对“校友”进行再教育，一方面促使校友得到母校的继续培养，另一方面也培养出更多的优秀校友来影响在校学生，相辅相成。

（三）“全方位”概念的时代内涵

传统意义上，育人中的“全方位”重点关注于育人涉及的范围领域的全面，它强调促进学生的全面发展。随着全媒体新时代的到来，赋予了“全方位育人”新的严峻挑战和时代内涵。需要牢牢把握网络意识形态的领导权，在网络文化上取其精华，去其糟粕，有效利用网络媒体的教育措施，拓宽教育的传播途径，营造良好的校园新媒体育人氛围，实现文化育人的全方面覆盖。

四、新时代“三全育人”的提升路径

（一）拓宽“全员”概念研究广度，构建家校协同育人机制

教育始于家庭，父母所传导的世界观、人生观和价值观是影响孩子一辈子的。大学生的成长成才不能仅依靠学校教育，需要学校和家庭两方面共同努力，充分发挥各自的积极性，构建一种长效的协同育人机制，给大学生以正确的价值引导。

树立起家校共同体理念。学生的命运与家庭和高校息息相关，某种意义上来讲，家庭对学生的命运影响更大。探讨以合作育人为主要目标的家校共同体建设，成为新时代全员育人新的命题。家校共同体理念下，高校、家庭与学生地位平等，共同围绕学生成人成才展开，家校双方目标一致，通过深入对话、优势互补、功能互助，增进互信和合作效度。

健全协同育人体系管理机制。高校要建立育人体系组织架构，由党委统一领导，学工部门牵头，家庭、二级学院、相关职能部门分工负责，辅导员、班主任等学工人员具体落实的管理体系，形成职责明晰、任务明确的目标责任体系。建立协同育人工作协调领导机制，制订实施办法，让协同育人机制有序运行。

优化协同育人沟通机制。以全程沟通代替事件沟通，让家校沟通贯穿于学生受教育的整个过程。以双向互动诸如家访、电话等面对面、话对话的同频互动等形式，代替诸如“给家长的一封信”等形式的单向告知，从而提高沟通效果。老师要主动联系家长和学生，家长也要主动与老师联系，形成良好的沟通机制。

构建协同育人保障机制。各地教育部门可以积极探索开展家校协同育人工作示范创建工作，充分培育、挖掘和宣传先进典型，引导社会广泛认同和积极支持协同育人工作，为家校协同育人营造良好的社会环境和舆论氛围。可以根据实际情况为开展协同育人工作给予必要的经费支持，为家校协同育人工作的顺利推进提供有力支撑和保障。对家长参与学校教育的权责细则给予明确规定，为家校协同育人提供制度保障。

（二） 拓宽“全程”概念研究维度，构建校友跟踪及协同育人机制

建立校友跟踪及再教育服务机制。积极建立校友信息库，建立校友联络工作部门，与校友保持良好的跟踪联系，与校友保持良好的人际关系，帮助解决校友困难，让校友感觉到背后有母校的强大支持。作为母校，要将自身资源充分提供给校友使用，提供给毕业生线上线下各种教育服务，提高校友专业技能、管理水平等各方面需求。例如北京大学、浙江大学等就为校友提供了校友卡，拥有校友卡，毕业生可以享受学校再教育咨询服务、各类培训等，极大地丰富了校友再教育需求。既有益于校友自身的发展，同时也有益于校友更好地反哺母校，达到共同发展。作为政府要积极推动毕业生再教育服务机制的有效建立，做好顶层设计，统筹规划，形成一套完整的框架。综合协调高校、企业及毕业生，充分整合社会资源，调动社会参与积极性，将毕业生再教育打造成为终身教育实施的探索和落脚点。

建立校友协同育人机制。积极整合校友资源，凝聚校友智慧、经验和力量，开展“校友导师计划”共同打造校友育人“第二课堂”。聘请各个行业成绩斐然且热心育人的校友组成“特聘导师团”，以导师带徒的形式引领在校生成长成才。校友以在校生成长导师的身份参与到大学生的思想政治教育工作中来，为大学生提供学习、创业等各方面的积极帮助。同时，学校要主导思想政治教育全局，立足长远发展目标，做好顶层设计，制定校友参与指导意见和发展规划，健全校友工作机制，细化各部门分工，保障校友参与的持续有效性。

（三）拓宽“全方位”概念研究深度，构建新媒体育人机制

大学生群体信息接收方式的明显转变趋势，新媒体已然成为宣传和传播新的重要阵地。高校党委要重视新媒体平台的建设和管理工作， 利用新媒体平台提升思想政治工作的实效性，组建校园全媒体中心，积极推进传统媒体与新媒体相融合，构建新媒体育人新模式，探索新媒体育人新途径，融合新媒体育人新机制，创新思想政治教育新思路。

充分发挥新媒体价值引领。学生对传播内容的精神和文化价值普遍有较高的诉求。新媒体应主动加强推送内容的深度，充分发挥全媒体的优势，在官網、院报、官方微信微博、橱窗等阵地宣传贯彻中央、省、市的精神，弘扬主旋律，用新语言、新途径和各种创意来传播主流舆论价值观。积极联合有关职能部门，制定新媒体运作管理机制，抵制各种不良思想、错误思潮的传播。利用新媒体牢固构筑青年学生的精神支柱，牢牢把握意识形态工作领导权，不断提高学生思想道德素质和理想抱负水平。

强化新媒体教育传播的吸引力。应尽可能地发挥自身的知识和智力优势，主动加强内容策划和创作水平，用贴近年轻人的语言、方式和形式去传播他们需求的信息，从而增强新媒体的吸引力，增加关注度。要将新媒体融入学生的课堂和日常生活中去，创新思想政治教育方法，充分利用新媒体的吸引力、传播力和影响力，来传播优秀的校园文化和塑造学生的人格品质。建立健全新媒体信息反馈机制，定期收集学生对平台的意见建议，不断改进并完善校园新媒体，保持其吸引力。

五、总结

新时代赋予了“三全育人”新内涵，当下在推动“三全育人”综合改革，推动创新思想政治工作的理念思路、体制机制、内容形式、方法手段的同时，要充分考虑这一重要因素，将时代内涵融入“三全育人”综合改革中。为此，要拓宽“全员”概念研究广度，充分研究家庭环境、社会环境、生活环境、学校环境、朋辈群体环境等对全员育人实现的影响，从理念上、管理上、沟通上以及保障上构建起家校协同育人机制。要拓宽“全程”概念研究维度，提倡终生教育。要积极探索建立校友跟踪及再教育服务机制和校友协同育人机制，既有益于校友自身的发展，同时也为母校的育人工作提供了支持和帮助。要拓宽“全方位”概念研究深度，充分利用新媒体手段，营造良好的校园新媒体育人氛围，构建起新媒体育人机制。这些机制的建立，为更好实现把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创高等教育事业发展新局面提供了路径支撑和参考。

参考文献：

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[2]范小凤.论新时期高校“三全育人”德育模式及其运作机制 [D].华东师范大学，2011.

[3]刘蒙，桑学峰.高校“全员、全过程、全方位”育人平台与机制建设初探[J].神州，2018（36）.

[4]张宁，王伟强.改革开放以来高校“三全育人”研究综述[J].中国校外教育，2018（08）.

*本文为2019年度杭州市社科联立项课题“新时代高校‘三全育人内涵延伸及提升路径研究”（项目编号：2019HZSL-ZC005）和浙江工业大学学生工作课题“新时代高校‘三全育人内涵延伸及改革机制研究”研究成果。

（作者单位：浙江工业大学之江学院）